淺談日語教學中學習動機的激發

摘 要：在日語教學過程中，發現學生缺乏學習日語的愿望和動力。針對以上現狀，本文主要就日語教學中如何培養學習興趣，激發學生的學習動機并提高日語教學質量進行探討。

關鍵詞：日語教學；影響因素；學習動機

日語教學的過程中，學生并不是不具備學習日語的能力，而主要是缺乏學習日語的愿望和動力，缺乏長遠目標。針對以上現狀，本文主要就日語教學中如何培養學習興趣，激發學生的學習動機并維持問題進行探討。

一、學習動機概述

動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。學生的學習行為也同樣受著動機的支配，這種動機就是學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。根據動機的來源不同，可以將學習動機分為外來動機和內在動機。學習動機對學生的學習行為起著激發、定向、維持和強化等功能。

二、影響日語學習動機的諸多因素

1、課程方面的因素

中日兩國在政治、經濟、文化各方面的往來日益增多。學生通過很多渠道了解了日本，并且為了將來的就業、升學、留學等種種目標而學習日語。據統計，一般來說，學習好的學生都有明確的學習動機，包括考試目標、就業目標、留學目標、愛好等。但是，教學中發現有很多影響學習動機的諸多因素。

比如人才培養目標方面，發現日語專業傳統的重視理論和知識傳授的人才培養目標的課程體系影響學生的學習積極性。因此，在課程體系方面根據市場需求和學生需要的實際情況重新確定人才目標，應進行配套化的課程體系改革。應具有實用化、現代化、市場化。各個高校日語專業提出相應的人才培養目標。復合型人才培養目標，實踐性，應用型人才培養目標等，大力進行了課程體系的改革，并且得到了一定的成效。在教材方面，要使用內容新穎，真實的語言材料，并編排上要難度適宜。根據學生的興趣和交際需要進行教學，教學進度合理，減少學習語言的壓力和焦慮，幫助學生建立學習語言的自信心。

教學方法的單調也必然會影響學生日語學習的積極性。并且傳統的“一言堂”的教學模式如果不加以改變，慢慢就會抹殺掉大多數學生的學習興趣。探索個性化的教學模式，對自己的教學理念，知識技能，教學實踐等進行反思，對學生的日語水平，學習需要，情感態度，學習動機等進行分析，全面開發課程資源。

要求教師方面以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的師范。使學生受到影響，產生對日語的學習興趣。

2、學習者的個人因素

如果學生對日語本身以及日本的社會文化等有濃厚的興趣的話，自然就會促使他們去學習日語。另一方面，如果學生有很好的語言天賦，在學習的過程中不斷進步的話，也會增強他們的自信心，努力去學好日語。結合日語教學的實踐在這里想要補充說明的是，教師在批改學生的作業時，往往只注意糾正語法錯誤，而忽略了對學生的思想、感情的交流。有的學生感到缺乏教師的人文關懷，學生總是感到被挑剔者的的位置，漸漸失去學習日語的愿望。除此之外，社會的大環境及傳統的日語學習方法比如說重視閱讀，忽視聽力等導致學生學習日語比較盲目，沒有合理的學習計劃與長遠目標，這直接影響學生學習興趣的激發。

三、激發學生學習動機的策略

教師在教學中培養學生的學習興趣并激發學習動機如下：

1、提出具體的學習目標

比如日語專業一年級通過月考，逐漸養成好的學習習慣。二年級教學就要日語專業四級考試和國際能力測試2級相結合。高年級就要參加日語能力測試1級考試以及日語專業專八考試，并鼓勵學生參加大學英語4、6級考試。鼓勵學生多參加考試，通過考試總結、反饋，激活學生的學習興趣，并維持學生的外來學習動機。

2、適當的表揚，增強學生學習的自信心

要鼓勵那些性格較為內向的學生大膽的開口說日語，不要畏懼錯誤。當學生能夠較為順利地用日語表達自己的想法的時候，自然就會產生獲得成功的自信，就會更加愿意進一步學習。讓學生及時了解學習的結果，例如課堂表現，讀課文情況，寫作業完成情況，考試的成績等，加上針對性的評語，及時反饋給學生讓學生看到自己的缺點和不足，激發進一步學習的動機。

3、開展競賽，參加實踐活動

根據年級的不同、學生的能力，每學期可以適當的舉行一些朗讀比賽、演講比賽、演劇比賽等活動。競賽是激發學習積極性的有效手段。比如說一年級組織書法比賽，二年級組織配音大賽、戲劇大賽，朗讀比賽。競賽的結果可以及時公布。并組織學生參加課內外實踐活動，定期組織日語角、日本文化節。

4、動機的遷移

對缺乏學習動力，沒有明確的學習目標的學生，從他們的興趣點如繪畫、文娛表演、體育等出發，巧妙地將這些興趣與學習聯系起來，轉換為學習興趣和學習動力。要盡力與個人的學習能力相一致，只有在學生能力范圍之內，才能有效地激發學習動機。

5、高校日語專業通過進行教學改革，教學理論研究，教材研發等，不斷提高教學質量以及人才質量。

綜上所述，學生對所學專業具有一種內在興趣，才具有學習動力，并產生自信感。日語教學只有適應學生的需求，進行教學改革，不斷改進教學方法，才能使學生從“要我學”變成“我要學”，激發學習動機，從而真正提高日語教學效率。

參考文獻：

[1]路海東. 教育心理學[M].東北師范大學出版社 2002.4

[2]張麗.研究學習動機理論提高日語學習效果[J].中國科技信息2008（22）

[3]蔣慶榮.日語學習動機實證研究[J].淮海工學院學報（社會科學版） 2010（1）

[4]亓鳳琴，楊育華.學習動機與外語教學[J].山東電大學報 2006（1）

作者簡介：崔美玉（1977-），女，通化師范學院外語學院講師，碩士，研究方向：日語語言文學。