在教學中培養學生英語綜合能力

現在人們普遍關注素質教育，如何培養學生的英語綜合能力成為了教師，學生及家長所共同關心的話題。英語能力通常分為聽，說，讀，寫四類，它們是學生需要掌握的基本技能，同時也是英語數學中所要注重的基本訓練。下面談一談我對于培養學生英語能力的認識。

一、聽

聽，是理解和吸收口頭信息的交際渠道。聽力是說、讀、寫其它三項技能的基石。如果學生的聽力低下，必然會影響其他能力的發展，從而影響英語學習。

想要提高英語聽力，首先要學會正確的發音。英語界老前輩許國璋老先生有一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。因此，教師在日常英語教學中要堅持用英語組織教學，自始至終把糾音、模仿英美人的語音、語調作為提高聽力的重要手段。讓學生們了解單詞的長短元音、相連音素、輔音及輔音連綴、弱讀、同化、連讀、重讀、節奏、語調類型和重音類型等語音知識，加強訓練，使學生對地道的語音、語調不再陌生。聽力測試時，也就不會生疏。

在聽力中，學生總是先聽到一篇完整的文章后才聽到若干個問題，因此，學生要善于記憶所聽到的材料。所以，連貫記憶能力的培養就顯得必不可少。教師要注意要求學生邊聽、邊理解、邊記憶，進而使學生形成一種分析、概括、總結的綜合能力。

二、說

說，是語言交流中最簡便、最直接、最基本的形式，是交際最根本的需要。

在“說”這一語言運用中，基礎是要達到一定的知識累積。累積與運用是相輔相承的，要想準確地說英語，完整的知識體系是前提。因此，在平時的英語教學中，教師要注意培養學生“說”的技能，課堂是培養“說”的主戰場，教師要利用好課堂上的時間及教材上所提供的素材，讓學生多多交流，多多訓練，可以運用比賽或表演等形式，以此來激發學生的積極性。

教材【Go For It】中每個單元都分為Section A和Section B。Section A是以一副展示實際生活的圖畫開篇的，并且描繪出了學生在操練新語言時所需要的新單詞。教師可以據此運用情景教學，讓學生在真實的環境中，感受真實的語言，進而試著去理解和操練新語言。Section A和Section B都循序漸進地提供了素材和活動。學生在運用所學知識參與語言實踐活動的同時，還進行著一個再創造的過程。教師可引導學生利用不同的情境或不同的話題，進行自由發揮。除此之外課堂回答問題，或者進行某種討論、游戲也是提高學生說英語的手段。

由于學生對詞匯、語法的掌握有限，所以老師有必要注意學生表達準確度的培養。鼓勵是提高學生興趣的催化劑，對于學生所取得的成績，要及時的表揚、鼓勵，讓學生嘗到學習的甜頭，體驗學習的快樂。對于出現的錯誤，可以在“說”的訓練之后，加入一些點評。在保證積極性的前提下，提高準確性。除老師給學生以適當的建議外，學生之間也可互相幫助。讓成績較好的學生帶動學習較差的學生，最終達到共同進步。

三、讀

讀，是從英文報刊雜志及書籍中直接攝取所需信息，為我所用的能力。現代社會是一個知識爆炸的時代，每天發行的英文讀物不計其數。在此情況下，提高“讀”的能力顯得至關重要。

材料是教師進行教學的重要依據，充分利用教材是培養閱讀能力的主要途徑。可以要求學生獨立閱讀課文，把握文章主旨，研究語言特點。再根據學生的認識規律，做適當聯系，從而提高閱讀能力。

要培養學生具有較高的閱讀能力，教師還應幫助學生逐步掌握正確的閱讀方法及策略。首先，讓學生根據語境，可以正確的猜測詞義，而不是遇見生詞就急著查字典。其次，讓學生明白；文章中的每個段落中都隱藏著一個主題句用以概括本段的中心內容，而其它句子都是圍繞該句展開的，讓學生能通過了解主題句理解全段，進而掌握整篇文章的脈絡。

培養閱讀能力遠非一日之功。教師要注意激發學生的學習興趣，通過經常性的閱讀，不斷累積閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣，才能掌握良好閱讀技能。

四、寫

寫，是英語綜合運用能力的體現，是衡量一個人英語能力高低的重要標志。

英文寫作需要將素材的累積與語言的運用有機地結合起來。寫作能力的培養是一個長期過程，教師應在日常教學中，注意潛移默化地影響，循序漸進地滲透，積極正確地引導。

培養學生“寫”的能力，基礎是要學生熟悉并掌握英語的基本句型，固定結構的常用詞語的用法，并且能將其運用到書面表達中。平時可以從最簡單的組詞、組句練起。學習詞時，讓學生用詞造句，再試著組成一段話。也可以從口頭表達入手，在進行Pair work或Group work 之后讓學生將討論的內容書寫成文。在學生可以口頭上標準表達自己的意思的時候，讓學生把自己的話記錄下去，這樣就可以輕松自如地開始寫作，練筆的同時還可以培養學生邏輯思維能力。

聽、說、讀、寫這四種技能相輔相承、互相影響、互相制約。素質教育的特點之一就是全面性，這就要求教師在英語教學中將其有機結合，全面滲透，提高學生的綜合素質，為社會輸送高能力的英語人才。