新課標下陜西省普通高校田徑課程教學的價值分析

張忠林

（陜西科技大學體育部，陜西 西安 710021）

0 前言

田徑教學是普通高校體育課的主要內容之一，它在傳統的體育教學大綱中所占比例很大，在學校體育教學中被認為是其它體育項目的基礎。田徑運動以它特有的發展各種身體素質和心理素質的優勢，確立了其在學校體育教學中的地位。隨著學校體育教學改革的不斷深入，傳統的體育教學大綱進行了大范圍的修改。由于選課制的出現，目前在各普通高校中田徑教學的現狀不容樂觀，通過對陜西省30所普通高校進行調查，發現普通高校田徑教學正面臨巨大的困境。本文的調查研究旨在引起有關方面的重視，推動普通高校的田徑教學工作。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

陜西省30所普通高校田徑課程的教學現狀為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 問卷調查法

對陜西省30所高校的學生進行問卷調查，共發放問卷1500份，回收1298份，回收率為86．5%。

1．2．2 專家訪談法

采用走訪和電話訪談等方法對陜西省30所高校的60名體育教師進行訪談。

1．2．3 數理統計法

對陜西省30所高校的學生和教師進行調查得出的數據進行處理。

2 結果分析與討論

2．1 體育教師對普通高校田徑課程教學的態度

表1 高校60名體育教師對田徑課程教學態度調查

在對上述學校體育教師的采訪中了解到有63．30%的教師認為田徑教學可以用其他選項課的素質練習代替，而33．30%的教師認為不能用素質練習代替；有50．00%的教師贊同取消田徑教學，而贊同保留田徑教學并對其進行改革的教師有43．40%，通過問卷了解到30所高校田徑課程教學的情況，正常進行田徑教學的學校有5所，占16．70%；開設有田徑課但因選課人數不足而停開的學校11所，占36．60%，不進行田徑教學的學校14所，占46．70%。

表2 陜西省30所高校田徑課程教學情況調查表

調查結果顯示，普通高校田徑教學正處于十分困難的境地，正常進行田徑教學的學校只有16．70%,而不能進行田徑教學或因選田徑課的人數不足而停開的學校占83．30%。這種現象表明，普通高校田徑教學工作面臨兩種選擇，一是取消田徑學，將田徑課的內容走、跑、跳、投融入選項課的素質練習中。另一種是對田徑教學進行改革，使其從新煥發生命力。調查結果表明：“取消田徑教學，改用其它選項課的素質練習代替田徑教學”的觀點已成為主導，大多數教師只看到傳統田徑教學的不足和弊端，而沒有深入思考和研究田徑運動的健身價值。或者只看到素質練習的內容與田徑項目相近的地方，而對田徑教學獨特的教育功能，健身價值認識不足。

2．2 大學生對田徑課的態度分析

在對1298名大學生的問卷調查中了解到，喜歡田徑課的學生只有 10．90%，有 51．10%的學生不喜歡田徑課，有 36．10%的學生不喜歡田徑課但喜歡參加田徑運動，不喜歡田徑課也不參加田徑運動的學生只有9．70%；69．80%的學生認為田徑課枯燥無味，只有14．20%的學生認為田徑課有趣味；認為田徑運動的健身價值很大的有19．70%，田徑運動健身價值可用其它運動項目代替的學生有83．40%，還有11．70%的學生認為田徑運動的健身價值不大；同意保留田徑課的學生有23．60%，同意取消田徑課的學生有85．20%。調查結果表明，多數大學生不喜歡田徑課，原因是由于傳統的田徑教學只注重競技性、技術性，忽視了田徑教學的教育性健身性與趣味性。大學生對田徑運動的健身價值認識不足也是導致田徑課程遭冷落的原因之一。

表3 大學生對田徑課的看法調查(n=1298）

2．3 影響高校田徑課程發展的因素分析

2．3．1 高校體育教學改革中項目變化對田徑教學的影響

隨著高校體育教學改革的不斷發展與深入，大多數高校實行了選課制，乒乓球、羽毛球、網球、健美操、跆拳道、散手等運動項目進入了體育課教學。與這些項目比較，傳統的田徑課程顯得枯燥和辛苦。實行選課制后，學生有權選擇自己感興趣的運動項目，傳統的田徑課程因此遭道冷落。

2．3．2 傳統觀念導致人們對田徑教學的價值認識不足

傳統的觀念使人們很自然地將田徑教學與競技性的田徑運動聯系到一起，而忽視了高校田徑教學與競技性田徑運動的區別。在一些體育教師的頭腦中存在這樣的觀念，認為田徑項目的練習可用素質練習代替。這些觀念已對田徑教學進行了否定，再潛移默化的影響學生，使學生對田徑失去興趣。

2．3．3 當前高校田徑教學的模式、內容、方法過于陳舊

普通高校田徑教學仍然延續著競技項目的教學模式，田徑課教學過分追求競技項目的完整性、系統性，僅重視跑、跳、投等技術動作的教學，忽視了學生基本運動能力的發展和綜合素質教學，沒有發揮田徑教學對培養學生健康意識和終身體育概念的巨大作用。

2．3．4 田徑教學的考核方法過于單一

現行田徑教學的考核方法將學生掌握技術的情況及運動成績作為主要的考核內容，定量化指標過多，忽視了對學生的學習態度和自身能力提高狀況的考察。致使許多學生由于自身身體素質較差很難通過考試，而放棄選修田徑課。

2．4 普通高校田徑教學發展的對策

2．4．1 突破傳統將田徑運動的競技性與教學方法、手段的趣味性相結合

要變傳統以競技為主的技術教學方法為以健身為主的娛樂教學方法，對教學內容、方法、形式作適當改進，增加田徑教學的趣味性。通過提高學生的興趣，可喚起學生學習的積極性和主動性。強調趣味性并不是要否定競技性，而是將競技性與趣味性有機地結合起來，完全取消競技性的田徑運動，其趣味性也會大大降低。為此，可根據教材內容的特點與要求，將一些項目改編成游戲的形式進行教學，教師對這些項目的技術作簡單的講解、示范，提出規則與要求，然后將學生分成若干組，進行有游戲的田徑教學。

2．4．2 改革田徑教學的項目,將傳統的競技項目改為現代健身項目

當前，普通高校田徑教學的項目主要采用競技運動跑、跳、投等技術性項目，由于這些項目技術難度較大，對學生身體條件要求較高，加之缺乏趣味性，使許多學生對田徑課望而生畏。如果對這些項目進行適當改變，使其在保留原來項目主要特點的同時，難度大大降低，并增加一些趣味性，會使田徑課煥發新的生命力。

2．4．3 加強體育教師的業務學習,轉變教師的思想觀念

隨著“健康第一”指導思想的提出,許多體育教師看到舊的田徑教學模式的弊端，認為田徑項目枯燥而單調,對田徑教學在健康教育中的作用沒有進行深入細致的研究。為此，要在體育教師中進行業務學習和討論，轉變教師的思想觀念，挖掘田徑教學的潛力，對田徑教學進行改革，使其從新獲得大學生的喜愛。

3 結論與建議

3．1 結論

當前普通高校田徑課程教學正面臨巨大的困境：一是體育教師對通過田徑教學來提高學生的基本運動技能，增進學生的身體健康，培養學生良好的健身習慣，形成學生的終身體育思想等方面的作用認識不足。二是由于田徑教學的模式、方法與手段、考核辦法等方面存在缺陷，導致學生對田徑教學產生厭學情緒。

3．2 建議

在傳統的教學技術里從內容、形式等方面缺乏競技性和趣味性應該加強在教學過程中的趣味性。在學校對于體育價值的傳播不足，學校體育文化不夠豐富，學校應該加強體育意識，豐富校園文化。

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