高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐

石甜甜　李曉娟　吳曉峰　郝沖

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，在人們的各個(gè)層面上影響著，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及工作方式。本文從社會(huì)的角度出發(fā)，根據(jù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格進(jìn)行了一定的論述，同時(shí)對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要論述了教學(xué)內(nèi)容改革和課程建設(shè)的主要內(nèi)容，并且總結(jié)了成果以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 信息化 教育 改革

【中圖分類號(hào)】TP3-4；G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）04-0333-01

在這種形式下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的管理機(jī)制、辦學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式以及課程體系都已經(jīng)很難適應(yīng)于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)要求。這就使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革要進(jìn)一步加快，使其更加具有鮮明的時(shí)代特征以及戰(zhàn)略的重大意義。

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所存在的問(wèn)題

在新的社會(huì)要求下，學(xué)生不僅要有創(chuàng)新的精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，同時(shí)也要具備社會(huì)所需的技能和知識(shí)；同時(shí)也要具備社會(huì)性的人格素質(zhì)應(yīng)社會(huì)交往能力。根據(jù)當(dāng)前的形式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要包括三個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生專業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)廣泛。高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程，大多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉多媒體概念、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德智體全面的發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、維護(hù)、設(shè)計(jì)、管理技術(shù)，分析和解決世界問(wèn)題。但是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，這樣的目標(biāo)過(guò)于寬泛，加上學(xué)校招生規(guī)模的膨脹，把所有的學(xué)生都丁在同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)上，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致了組織教學(xué)的目標(biāo)不明確，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升造成了影響。

（2）高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃很難突出特色，顧此失彼。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課以及理論課在教學(xué)的計(jì)劃中，經(jīng)常產(chǎn)生沖突、但是教學(xué)的時(shí)數(shù)是固定的，造成了每個(gè)學(xué)科在協(xié)調(diào)的過(guò)程中，都要做出一定的讓步，形成了多課程的教學(xué)計(jì)劃，變成了本科教學(xué)在少課時(shí)的計(jì)劃壓縮本，這就造成了高校的教育特色多樣化，培養(yǎng)的學(xué)生每一門都懂點(diǎn)，每一門都不專，形成了用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)很難得到滿足。

（3）高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)需求在恨得程度上錯(cuò)位，學(xué)們的增大了就業(yè)難度。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練能力，使學(xué)生的的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，在就業(yè)市場(chǎng)上很難找到自己的職業(yè)定位，影響了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也加大了學(xué)校的就業(yè)率，增加了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。這樣的結(jié)果往往就是，學(xué)生們并沒(méi)有掌握相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)、教育理論、教學(xué)方法，使學(xué)生們很難適應(yīng)教育領(lǐng)域的工作，同時(shí)也沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用管理技術(shù)。

2、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐

2，1 高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的研究思路

（1）根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)人才的基本素質(zhì)，并結(jié)合社會(huì)進(jìn)步對(duì)技術(shù)專業(yè)人才和科學(xué)的要求，制定一套適合于高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的理論、方法以及指導(dǎo)思想，更新教育觀念和教育思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、家偶爾管理以及教學(xué)過(guò)程，學(xué)術(shù)管理和學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想培養(yǎng)人才的質(zhì)量保證體系的建立等等。

（2）在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育和教學(xué)上應(yīng)用理論的基礎(chǔ)上，提出一套完整的學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容綱要等，促進(jìn)高校分層次分類辦學(xué)的格局，達(dá)到不同類別、不同層次的辦學(xué)需要。

（3）認(rèn)真總結(jié)學(xué)科建設(shè)的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)去的教材中的優(yōu)缺點(diǎn)要進(jìn)行深入的分析，按照教學(xué)改革方案的要求，在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂的特點(diǎn)，制定一套適合高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材。

2，2 高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要確定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容

（1）人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和定位。培養(yǎng)學(xué)生們要具備良好的政治思想。心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論、基本方法基本技術(shù)工程知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)要熟練掌握，同時(shí)還要具備知識(shí)更新、學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、研究開發(fā)、社會(huì)實(shí)踐以及外語(yǔ)等能力，成為一個(gè)具有健康體魄的復(fù)合型人才，因此高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位能夠在教育領(lǐng)域和應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（2）“平臺(tái)+模塊的人才培養(yǎng)模式”。平臺(tái)對(duì)人才的培養(yǎng)基本規(guī)格和全面發(fā)展的要求得到了充分的體現(xiàn)，模塊慈寧宮實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的方向上分流培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。

（3）課程體系和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。離散數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)原理等必修課要加大力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和能力培養(yǎng)，為學(xué)生的深度和廣度進(jìn)一步的擴(kuò)大。具體的課程內(nèi)容和名稱要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展來(lái)制定，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到更強(qiáng)的培養(yǎng)，一邊適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)外語(yǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練新技術(shù)的實(shí)用技術(shù)和編程能力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法。重理論輕實(shí)踐是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的普遍性問(wèn)題。學(xué)生們的動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐性的教學(xué)機(jī)會(huì)很少。因此要壓縮課堂的時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐性時(shí)數(shù)，能夠使計(jì)算機(jī)課堂做到精講多練的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，加深知識(shí)的理解。

3、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革

（1）建立學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新理念。提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑是深化教學(xué)改革。對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行分段的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立學(xué)教并重的教學(xué)機(jī)構(gòu)，

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)，打破課程的界限，進(jìn)行課程內(nèi)容的額改革，實(shí)現(xiàn)“以知識(shí)為本”向“能力為本”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程進(jìn)行整合，制定一批適合高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材，改革課程內(nèi)容的設(shè)置。

（3）實(shí)施分層分類教學(xué)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力差異。對(duì)大多數(shù)的學(xué)生求知欲的需要，教師在授課的同時(shí)要做到兼顧，這對(duì)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的激發(fā)作用。在計(jì)算機(jī)課程中引人良性的競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要因材施教，努力挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生能夠培養(yǎng)成適合各個(gè)崗位的專業(yè)人才。

（4）教學(xué)科研相結(jié)合，提倡學(xué)生參加教師的可養(yǎng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極地開展科研工作，把科研成果引進(jìn)教學(xué)中，促使教學(xué)和科研相互的良性循環(huán)，讓學(xué)生參與到各種應(yīng)用軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

總結(jié)

高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、學(xué)習(xí)能力和科研能力。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的改革，提高了學(xué)生們的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和抽象基礎(chǔ)的教育，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)有了巨大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。