論恢復和鞏固《資本論》教學地位

段學慧

摘要：《資本論》是馬克思主義理論體系中內容最豐富、最深刻、最成熟的著作，在馬克思主義理論體系中處于核心地位。學習《資本論》是全面、準確掌握馬克思主義理論體系的需要，是打好經濟學理論基礎、培養學生科學理論思維能力的需要，更是關系改革開放基本方向的重大問題。提高《資本論》教學水平，是高校培養中國特色社會主義建設者和接班人的根本之計。近年來，《資本論》在高校教學地位被動搖，迫切需要恢復和鞏固《資本論》在高校的教學地位。教育主管部門要以馬克思主義的理論勇氣和政治負責態度，切實抓實、抓好《資本論》教學工作。

關鍵詞：《資本論》；“過時論”；行政干預；《資本論》教學

中圖分類號：FO-0 文獻標識碼：A 文章編號：1005—2674（2013）07—087—06

一、《資本論》教學地位的變遷

新中國建立后到文革之前的這段時間，在學習和研究馬列主義熱潮的推動下，《資本論》教學與研究出現了欣欣向榮的局面。至今在《資本論》教學和研究方面的專家大多數是那段時間培養和成長起來的。文革開始后，在極左思潮影響下，出現了把馬列主義、毛澤東思想教條化、簡單化、庸俗化的錯誤作法和傾向，出現了《資本論》“過時論”。《資本論》教學受到冷遇，并曾一度被迫中斷。

伴隨著改革開放的步伐，在解放思想、實事求是思想路線的指引下，恢復了馬克思主義經濟學的地位，《資本論》教學和研究又呈現出繁榮的局面。全國高校普遍重視《資本論》教學，除了綜合大學和財經院校經濟系開設《資本論》課以外，師范院校、民族院校和黨校也都開設了這門課。1980年代中期以前，高校理論經濟學專業開設的《資本論》課程并無“選讀”二字，講授的是《資本論》的全部內容，課時安排約為240個學時。陜西財經學院從1981年開始，在碩士研究生的教學計劃中，把《資本論》作為各專業的必修課，在50個總學分中，占有7個學分，分3學期學完。

然而，從1980年代中期開始，西方經濟學逐步進入大學課堂，在反教條主義和反迷信的幌子下，有人開始把馬克思主義經濟學，尤其是把學習《資本論》當作教條主義來對待。馬列主義、毛澤東思想“過時論”又迅速滋長和流傳開來，各高校的《資本論》課程教學受到了較嚴重的影響。《資本論》教學時間普遍被壓縮，有的學校教學課時銳減，有的學校把《資本論》課變為選修課。如此短的時間，教師只能對《資本論》體系結構、內容和方法進行簡要介紹，學生只能浮光掠影、淺嘗輒止地接觸《資本論》，不可能達到對《資本論》的深刻理解。這種囫圇吞棗式地學習有可能因為一知半解而誤讀、誤解馬克思主義經濟學，尤其是當學生學了《資本論》而不能聯系實際分析問題解決問題的時候，反而會犧牲學生的學習興趣，加劇了《資本論》“過時論”的影響。

到了1990年代，隨著“新自由主義”、“普世價值觀”、“民主社會主義”等思潮的出現和擴散，有人打著理論創新的旗號，要把馬克思主義經濟學“綜合”到西方經濟學那里去。世紀之交，有人進一步公開地向《資本論》所闡述的基本理論宣戰，聲稱要用西方經濟學的理論范式取而代之，《資本論》“過時論”和“無用論”甚囂塵上，對高校《資本論》的教學與研究產生了極大的消極影響。不少高校的經濟學專業《資本論》課程只有三四十個學時，有的理論經濟學專業把《資本論》作為選修課。更有甚者，個別高校的理論經濟學專業，根本不開《資本論》課程。《資本論》在政治教育專業也有類似的命運，1980年代，《資本論》是政治教育專業的必修課，而目前大多數高校政教專業《資本論》課程的學時已經壓縮到了只是象征意義的程度。

2007年開始的全球性金融危機“捧熱”了《資本論》，但是隨著金融危機逐步淡出人們的視野，《資本論》也逐步降溫。雖然金融危機證明了馬克思的《資本論》對于資本主義的批判是有效的，雖然中央有馬克思主義理論研究與建設工程，但是《資本論》教學仍然沒能像以前情況較好時期那樣受到普遍重視。高校《資本論》課程地位下降并被邊緣化，已經成為不爭的事實。我們不能像西方資本主義國家政客那樣，在受到經濟規律懲罰的時候才想起學習《資本論》，而一旦危機過去他們又好了傷疤忘了疼，狂熱地宣傳新自由主義。中國共產黨領導的中國特色的社會主義事業，不能重蹈西方自由市場經濟國家經濟危機的覆轍。因此，我們建議，在全國高等院校中恢復并進一步加強《資本論》教學。

二、恢復和加強《資本論》教學的意義

1.學習《資本論》是全面、準確掌握馬克思主義理論體系的需要

《資本論》是馬克思主義經濟學的經典著作，是馬克思主義理論著作中內容最豐富、最深刻、最成熟的著作，是科學社會主義理論的重要組成部分，在馬克思主義整個理論體系中處于核心地位。馬克思主義的三個組成部分是一個具有內在聯系的完整的科學體系，其中，馬克思主義哲學是整個體系的世界觀和方法論，科學社會主義是總論點，《資本論》則是運用馬克思主義哲學論證資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利這一歷史唯物主義和科學社會主義基本結論的經典著作，是馬克思主義三個組成部分的有機結合和辯證統一。沒有《資本論》，就沒有科學社會主義理論，當然也就更沒有中國特色的社會主義。

2.《資本論》的地位是關系改革開放基本方向的重大問題

馬列主義、毛澤東思想是我們黨的指導思想，是社會主義建設事業的指南。改革開放以來，出現了以馬克思主義經濟學為指導還是以西方經濟學為指導的爭論，有人認為馬克思主義經濟學是“革命論”，西方經濟學是“建設論”，主張在社會主義建設時期應當以西方經濟學為指導。致使國企改革過程中國有資產大量流失，公有資產在全社會總資產中所占比重，由2003年的57%下降為2010年的26.9%，貧富差距問題越來越突出。這些所有制和收入分配領域出現的嚴重問題，正是經濟學領域西方經濟學特別是新自由主義經濟學盛行，馬克思主義經濟學失去話語權的結果。私有化、貧富差距不是社會主義市場經濟改革的方向。鄧小平在1985年就說過“一個公有制占主體，一個共同富裕，這是我們必須堅持的社會主義的根本原則”。國有經濟是我黨執政的經濟基礎，共同富裕是社會主義市場經濟與資本主義市場經濟相區別的根本標志。因此，社會主義市場經濟體制改革絕不能以西方經濟學為指導，必須以馬克思主義經濟學為指導，以《資本論》的基本立場、觀點和方法來指導改革過程。

3.學習《資本論》是打好經濟學理論基礎的需要

不管是從事理論研究工作還是從事實際工作，都需要有扎實的理論基礎。沒有扎實的理論基礎，在理論研究中，就會像墻頭草風吹兩邊倒；在實際工作中，就會陷入盲從甚至迷失方向。在計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變的過程中，在西方經濟學特別是新自由主義盛行的情況下，一些人誤認為馬克思主義經濟學不行了，只有西方經濟學才行。認真研讀馬克思主義經濟學的人不多，相反，人云亦云、盲目指責、懷疑和否定馬克思主義經濟學的人較多。在大學課堂里，西方經濟學占據主要位置，有些教西方經濟學的教師不懂馬克思主義經濟學，他們對西方經濟學只傳授，不分析、不鑒別、不批判，盲目推崇西方經濟學，成為西方經濟學的“商販”。這種述而不作地對西方經濟學的講授，使得青年學生由于缺乏馬克思主義經濟學的基本素養，而盲目崇拜西方經濟學的理論和方法，缺乏辮別是非、抵制資產階級思想侵蝕的能力。因此，馬克思主義經濟學的立場、觀點和方法，是我們應該教給青年學生的基本功。吳易風教授在指導西方經濟學專業的博士研究生時，要求他們認真學習《資本論》，目的就是為了給學生打下扎實的理論功底。只有認真研讀《資本論》，才能在學習西方經濟學時，既吸收借鑒西方經濟學的科學成分，又不動搖馬克思主義的基本立場、觀點和方法。

4.學習《資本論》是培養科學理論思維能力的需要

恩格斯曾指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究所用的方法。”《資本論》在唯物史觀的總視角下，運用唯物辯證法、科學抽象法、邏輯與歷史相統一的方法、個案分析法、數學方法等，揭示了資本主義經濟運動的規律和發展趨勢，是一座科學方法論的寶庫。在建立社會主義經濟理論體系和社會主義建設過程中，我們不是要墨守馬克思的結論，而是要運用馬克思主義的方法，研究社會主義經濟問題。在當今各種思潮涌動的錯綜復雜的形勢下，沒有一個科學的世界觀和方法論，就有可能被各種錯誤思潮所俘獲。目前要特別注意兩種錯誤傾向：一種傾向是有人攻擊馬克思的經濟學方法是規范分析法，沒有實證分析。這是沒有認真研讀過《資本論》的人對馬克思經濟學的無知的詆毀。在他們看來只有運用數學模型的方法才是實證法，這也是對實證分析法的狹隘理解。廣義的實證分析法不僅包括狹義的統計計量分析，而且還包括調查研究法、實地研究法。馬克思以英國為例來研究資本主義經濟關系和經濟規律，本身就是一種實證分析法。在《資本論》第一卷第二十三章就運用了大量的實證資料來說明資本主義積累的一般規律，在剩余價值、剩余價值率、工資、利潤、生產價格等理論的分析中運用了大量的數學計算方法，在第二卷第三篇“社會總資本的再生產和流通”中就運用了數學模型分析法來研究社會總資本再生產的規律。所以，《資本論》是規范分析與實證分析相結合的典范，當前經濟學研究中的極端數學化傾向反而使經濟學研究越來越脫離客觀實際。另一種傾向是，很多經濟學家認為西方經濟學是完全沒有意識形態內容的“純”科學，沒有階級性，因而試圖拋棄馬克思的階級分析法這一經濟學的重要分析方法。我們知道，馬克思主義經濟學代表工人階級的根本利益，西方經濟學是代表資產階級利益并為資本主義制度辯護的庸俗經濟學，都具有階級性。在國內，雖然作為階級的資產階級已經不復存在，但是隨著改革開放以來我國所有制結構的巨大變革，出現了階級差別和階級矛盾。國際上，隨著經濟全球化的發展和我國開放步伐的進一步加大，國際資本主義經濟關系自然成為我們無法繞開的基本階級關系。離開階級分析法，許多經濟問題就無法找到合理的答案。所以，只有認真研讀《資本論》，我們才能從中汲取科學思維的精華，提高科學思維能力。

三、提高《資本論》課程地位的途徑

1.行政干預手段是當前的首選之策

在中國經濟學教育領域，《資本論》課程地位的下降不是個別現象，而是普遍現象。它看似是高校教學中的問題，其實是受國際、國內環境的深刻影響。國際上，以美國為首的新自由主義有意識地向中國推銷新自由主義，不斷爭奪馬克思主義在中國的話語權。在國內，隨著西方經濟學思想的大量引入，許多經濟學教育工作者被西方資產階級思想所俘獲，有的成為新自由主義的代言人。就目前來看，“西經”在國際國內依然居于主流地位，靠高校自覺恢復《資本論》的教學地位恐怕比較難，甚至不可能。雖然我們不時地看到“南開大學2009年11月博士生重讀《資本論》”、“2011年中國人民大學在經濟門類的學科里首先全面恢復《資本論》的選讀”等報道，但類似的現象僅僅只是出現在有著較好馬克思主義傳統的個別高校，還構不成全國的大氣候。恢復、鞏固馬克思主義經濟學教學地位，涉及到基本的社會意識形態，馬克思主義意識形態不可能依靠市場手段來實現。因此，要扭轉《資本論》教學地位被邊緣化的局面，必須通過政府部門強有力的行政干預，才能恢復和鞏固馬克思主義經濟學和《資本論》在高校的主導地位。

（1）教育部應當對高校《資本論》課程教學進行系統“干預”和籌劃。首先，應當規定《資本論》課程在哪類學校開設，什么專業設為必修課，什么專業設為選修課，這是目前《資本論》教學中首先要解決的問題。1981年教育部頒發的高等師范院校政治教育系的教學計劃就規定，《“資本論”選讀》課為政治教育專業學生的必修課，從而使《資本論》在1980年代初迎來了教學研究的第二個春天。因此，建議教育部規定本科階段和研究生階段所有經濟類專業、政治教育專業都必須把《資本論》作為必修課，其中理論經濟學專業應把《資本論》作為專業主干課。其次，統一《資本論》教學大綱。目前各高校的《資本論》課程基本上是“各自為戰”。在課時不能保證的情況下，有的只講第一卷，有的講前兩卷，有的走馬觀花三卷都講，有的離開課本只講專題，這樣根本達不到系統學習《資本論》的目的。教育部應組織各大高校從事《資本論》教學的專家進行統一論證，對不同專業、不同層次的《資本論》教學時數和教學內容進行大綱式的規定，并針對不同專業編寫不同的教材。研究生階段的《資本論》教學主要規定教學時數，教學內容可以根據學生專業背景由所在學校自主安排。

（2）培訓《資本論》師資力量是當務之急。據葛揚教授研究，從事《資本論》研究的人員中，60歲以上學者占47.73%（其中近半數70歲以上），發文量占57.27%，《資本論》研究的核心作者年齡趨于老化，新生研究力量的培養有待加強。因此，教育部應當給予《資本論》師資力量培訓以高度重視。首先，應當定期對現有的《資本論》專職教師進行輪訓，提高現有教師隊伍水平。其次，要在《資本論》師資力量較強的學校，擴大《資本論》研究生的招生數量，畢業后補充《資本論》師資隊伍。

（3）為《資本論》教學和研究提供資金支持。第一，加大對馬克思主義經濟學科研、教研項目的支持力度。2000—2010年，《資本論》研究方面的論文有基金支持的僅占全部論文的8.55%。從基金類別來看，國家級的支持多于省級的，省級的多于校級的，分別占總數的56.52%、27.05%和14.01%。可見，《資本論》研究尚缺乏足夠的制度性資金支持。因此，從國家到地方各級社科項目中要加大馬克思主義經濟學項目的比例和資金支持力度。第二，要建立馬克思主義經濟學出版基金，資助那些沒有獲得國家社會基金項目支持的馬克思主義經濟學研究成果的出版。因為在當前出版系統市場化、企業化的背景下，出版單位以經濟效益為目標，如果國家對這些研究成果不予以支持，這些成果就難以面世，更談不上擴大影響，久而久之會影響人們研究馬克思主義經濟學的積極性。第三，要資助一些期刊作為宣傳和研究馬克思主義經濟學的陣地。從20世紀90年代后期開始，理論經濟學數學化的傾向越來越走向極端，相當多的期刊只發表運用西方經濟學實證分析法撰寫的論文，發表馬克思主義經濟學文章的期刊越來越少，使一些馬克思主義經濟學的研究成果難以發表。因此，有必要資助一些期刊作為宣傳和研究馬克思主義經濟學的陣地，以擴大馬克思主義經濟學的影響。第四，要資助支持《資本論》研究學術團體。目前已經形成了一批全國性的《資本論》研究學術團體，如“中國《資本論》研究會”、“全國綜合大學《資本論》研究會”等。但是，這些學會都是非官方的，辦會經費主要依靠參會人員交納會務費和承辦單位來解決。我國政府應當借鑒美國政府支持一些基金會宣傳“新自由主義”思想的辦法，支持《資本論》和馬克思主義經濟學學會的健康發展。

（4）以制度設計激勵《資本論》的教學與研究。一是設立馬克思主義經濟學研究杰出貢獻獎，以激勵并引導更多的人從事馬克思主義經濟學的教學和科研。二要在職稱評審尤其是正高級職稱的評審和碩導、博導的評審中，一方面，在同等條件下向從事馬克思主義經濟學的教師或研究人員傾斜，以正向激勵馬克思主義經濟學教學與研究人員的積極性。另一方面，有必要規定，凡是政治經濟學專業的教師，不能從事《資本論》教學的，沒有參評資格。因為如果沒有研讀過《資本論》，就不可能把政治經濟學講解透徹。同樣，從事西方經濟學的教師如果沒有從事馬克思主義經濟學的教學經歷，或從事馬克思主義經濟學的教師沒有從事西方經濟學的教學經歷，都不能正常晉升。因為只懂馬克思主義經濟學不懂西方經濟學，或只懂西方經濟學不懂馬克思主義經濟學，就不可能抱著批判的精神和揚棄的態度對待西方經濟學，也不可能成為一名合格的理論經濟學教師。因此，我贊成丁堡駿教授在他主編的《現代政治經濟學教程》前言中所說的：“在當代，我們必須一只手拿著馬克思的《資本論》，另一只手同時拿著凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》（意指現代流行的西方資產階級理論），在對兩種思想進行研究和對比中講授馬克思主義政治經濟學的科學性”。

2.提高《資本論》教學水平是根本之計

（1）理論聯系實際是《資本論》教學的基本原則。理論聯系實際是馬克思主義的靈魂，也是《資本論》教學生命力之所在。幾乎所有關于《資本論》教學方法的研究都把理論聯系實際作為一條最基本的或最重要的方法。因為：一是現在的年輕人都在質疑“一百多年前的理論為什么能指導我們今天的實踐”？二是我們現在的教學和研究基本上是依據《資本論》譯本來進行的，為了保持《資本論》的原意，譯本的翻譯多少有些生硬，給理解增加了難度。三是《資本論》體系龐大，思想深邃抽象，一般從事《資本論》教學與研究工作的學者都要反復研讀，才能逐步地理解它，而對于初學的青年學生來說，能夠把《資本論》啃下去，實在不是一件容易的事。因此，只有理論聯系實際，才能激發學生的學習興趣，才能展示《資本論》的魅力。更為重要的是，我們不能教條主義地把《資本論》當做包醫百病的藥方。《資本論》教給我們的是經濟學研究的無產階級立場、觀點和方法，只有理論聯系實際，才能在目前經濟、社會各種矛盾突出時期，堅持正確的立場、觀點和方法，去解決各種復雜問題。首先，要運用《資本論》的基本原理去解讀當代資本主義所出現的新變化和新問題，解讀當代資本主義與馬克思時代的資本主義有什么不同，證明馬克思對資本主義發展趨勢的分析是沒有過時的。其次，要聯系社會主義市場經濟，讓學生懂得《資本論》在揭示資本主義經濟制度運行規律的同時，也科學地揭示了社會化大生產條件下市場經濟運行的一般規律，自覺抵制“過時論”。再次，要聯系學生所學專業或相關課程，使學生明確《資本論》作為理論經濟學原著對所學專業的指導意義。比如《資本論》中對資本主義國家預算、財政支出、稅收、公債和財政赤字等財政問題收入再分配性質的研究，對我們今天的財政理論和實踐同樣具有指導意義。總之，只有理論聯系實際，《資本論》這個一百多年前“工人階級的圣經”才能在當今時代依然散發真理的光輝。

（2）提高《資本論》教學的技術方法。如果理論聯系實際是《資本論》教學中貫穿始終的原則性的方法，那么，教什么、怎樣教則是提高《資本論》教學效果的技術方法。在此，本文要著重強調以下幾點：

第一，要從《資本論》的邏輯結構和理論體系中解讀《資本論》。在《資本論》第一卷即將出版時，馬克思給恩格斯的一封信中說：“像我這樣的著作中，細節上的缺點是難免的，但結構、整個的內部聯系是德國科學的輝煌成就”。《資本論》是以勞動價值論為基礎、以剩余價值論為核心的完整的經濟理論體系。我們知道，《資本論》從一出版到現在，對它的攻擊從來就沒有停止過，但至今沒有人能夠摧毀《資本論》這座理論大廈，原因就在于《資本論》是一個一環扣一環、環環相扣的嚴謹的理論體系。因此，要把《資本論》中的每一個范疇放在整個體系中去講解；要在把握《資本論》整個理論體系的基礎上去講解各篇、章、節在全書中的地位以及它們之間的前后呼應關系。只有這樣，學生在學習過程中才能完整準確地理解《資本論》中的每個概念或原理。否則，就會斷章取義、不求甚解。

第二，要講《資本論》的方法。如前文所述，《資本論》是一座方法論的寶庫，方法論是馬克思、恩格斯留給我們的最寶貴的遺產。列寧在《哲學筆記》中指出：“雖說馬克思沒有遺留下‘邏輯（大寫字母的），但他遺留下（資本論）的邏輯，應當充分利用這種邏輯來解決當前的問題”。英國經濟學家羅納德·米克（Ron-ald L.Meek）指出：“馬克思的理論給我們最大的啟示就是方法論。馬克思的方法論在今天仍然是適用的。”只講《資本論》的內容而不講它的方法，我們培養的學生就是只會背誦原著的書呆子，遇到實際問題可能會束手無策或犯教條主義的錯誤。要提高學生分析問題、解決問題的能力，就必須把《資本論》的方法作為重要內容教給學生。《資本論》的方法，總體上來說是辯證唯物主義和歷史唯物主義。但是，具體到不同的章節，方法則有所不同。因此，不僅要從總體上講《資本論》的方法，而且要講每一章節的方法和分析每一個問題的方法，以及總的方法與每個具體方法之間的相互支撐關系。這樣，才能真正理解和掌握《資本論》，才能活學活用《資本論》。

第三，教學內容的安排。目前本科階段的《資本論》教學，因為學時少的緣故，大多只講第一卷，有的以專題方式進行。只講第一卷，學生無法理解《資本論》從抽象到具體的敘述方法，也接觸不到馬克思對市場經濟運行機制的分析。而講專題，對本科生來說無異于“聽天書”。本文認為，本科階段通過《資本論》教學，重在引導學生準確理解馬克思主義經濟學的原意，從字里行間里理解《資本論》，從整體上把握《資本論》的精神實質。現在有的政治經濟學教材以創新之名搞“大雜燴”，里面摻進了許多西方經濟學的東西（這里我們并沒有排斥西方經經濟學的意思）。只有認真研讀《資本論》，才能學到原汁原味的馬克思的經濟學，才能分清某些政治經濟學教材這個“大雜燴”里面哪些是馬克思的觀點，哪些是借鑒西方經濟學的觀點，才能在此基礎上發展馬克思主義經濟學。因此，對經濟管理類而言，不管本科階段什么專業，都要系統地學習《資本論》三卷的內容，只是不同專業可以根據教學時間在內容取舍上注意詳略得當，突出重點。研究生階段應以專題研究為主，在研究中進一步深化對《資本論》的理解和運用。

教學是一門藝術，對于《資本論》教師來說，在《資本論》“過時論”盛行的情況下，要把如此抽象的理論經濟學講好，還要做更多的“功課”：要用啟發式教學引起學生獨立思考；要把討論引進課堂激發學生思維的碰撞；不僅要解讀原著，更要把理論爭鳴帶進課堂；要用幽默的語言藝術活躍課堂氣氛；要充分利用多媒體等現代教學手段和互聯網等渠道提高教學的效率和效果……。提高《資本論》教學水平，是加強《資本論》課程地位的根本出路。

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