創業認知視角下大學生創業素養培育策略

張永升，陳 曦，袁偉民

(河北農業大學，河北 保定071001)

高校畢業生是國家寶貴的人才資源。黨的十八屆三中全會明確提出:“健全促進就業創業的體制機制。促進以高校畢業生為重點的青年就業工作”［1］。伴隨中國就業制度從計劃經濟體制下的統包統配轉向以市場為導向的雙向選擇，中國高等教育從精英教育轉向大眾化教育，畢業生數量逐年增長［2，3］。制度變革的疊加效應使得近年來大學畢業生就業形勢日益嚴峻，面臨前所未有的就業壓力。古語說:“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。”做好大學生就業創業工作，不僅要注重崗位數量上的開源，營造良好環境，更要“造血”提質，提升大學生就業創業的綜合素養。高校畢業生就業創業素養的培育是一個復雜的系統工程，既與政策環境密切相關，又與人才培養模式緊密相連［3，4］。而培養具有就業創業技能和創業精神的大學生關鍵在于對癥下藥。因此，充分了解大學生創業主觀認知對于有針對性地開展創業教育以及引導大學生開展創業實踐活動十分必要。基于這樣的背景，該文以河北農業大學在校大學生為對象，借助問卷調查的方式就大學生創業認知問題進行了調查研究，在分析當前大學生創業認知特征基礎上，提出了提升大學生創業素養的對策建議。

一、數據來源及研究方法

筆者以河北農業大學在校學生為研究對象，以方便抽樣方式就大學生就業創業有關問題進行問卷調查獲取了有關研究數據。該調查共發出問卷280份，實際收回276份，篩出有效問卷共計272份，問卷有效率為97．14%。調查內容包括被訪者人口學特征信息、創業認知及態度、創業環境與類別認知3大部分，共計28題。所收集數據采用SPSS19．0軟件處理。

該調查涉及工科、理科、文科和農科，包括農學、林學、動科、管理學、藝術、數學、語言文學等專業的在校大學生。其中，男生占36．0%，女生占64．0%，其中大一學生占 25．0%，大二學生占19．2%，大三學生占 14．2%，大四占 41．6%。文理類學生占到55．9%，農工類學生占到44．1%。接受調查的學生均為本科在校生。

二、大學生的創業認知分析

(一)大學生的創業意愿

調查顯示，48．53%的受訪學生認為創業即開創一份事業，22．06%的受訪學生把創業看成就是開辦一個公司或企業，開發一項前沿科技項目的僅占13．24%。這說明被訪者對創業概念的理解較為積極、寬泛，但對自主創業對科學技術依存度的認識還不夠。在以知識為特征的全新經濟時代，創業企業尤其是在技術或智力導向的行業，未來的核心競爭力在于技術、在于創業團隊的智力支持。

在問及“是否會創業”時，受訪者中表明自己“一定不會”的僅占6．62%，選擇“有可能創業”的達93．43%，其中選擇“找不到工作后會創業”占31．75%，選擇“有合伙人就創業”占 35．77%，選擇“有啟動資金就會創業”占10．58%，明確表示“一定創業”的占15．33%(見表1)。在問及“如何看待創業前景”時，只有11．76%的受訪者充滿自信，感到“迷惘”和“有壓力”的分別為37．87%、44．49%。這說明大學生在做創業抉擇時都會有意無意間進行風險評估，不會僅憑一時沖動，創業需要的是決心和堅持，而且也會受制于創業團隊、啟動資金、生活保障等因素。

表1 對創業的態度選擇

雖然大學生有創業想法的人很多，態度積極，但真正付諸行動的卻寥寥無幾，許多在校有創業實踐經歷的大學生，畢業后也放棄創業而去求職。這與筆者的進一步調查結果比較一致。在問及“大學畢業后的去向”時，只有8．46%的受訪者表示會創業;打算考取公務員到政府機關工作的占28．31%，到國有企業、民營企業、科研院所等單位就業的占到近60%(見表2)，這反映出大學畢業生的主體去向仍是就業;選擇“繼續深造”的只有近2成，說明考研深造對大學生的吸引力也漸漸失去。由此可見，創業是一種趨勢，但不是主流選擇。

表2 畢業后的去向選擇

(二)大學生的創業動機

創業動機是創業行為的驅動力。對要進行創業的人而言，創業動機很大程度上決定了創業的路程長短。綜合部分學者的研究，大學生創業動機由3個維度構成，即成就導向、獨立導向、生活導向［5］。調查發現，在創業動機中，成就、獨立導向型占主導地位。選擇“獲得成就感”、“挑戰自我”、“滿足愛好”的受訪者分別占 39．34%、83．82%、45．59%(見表 3)。這反映大學生創業更多的是看中成就感和工作自主性，樂意為自己工作，做自己喜歡的事情，進而實現自己的人生理想與抱負。19．49%的人選擇了“找不到工作才去創業”，表現出一種所謂的迫于生存生活壓力而創業的“生存型創業”。

表3 大學生的創業動機

(三)對創業行為的認同程度

職業認同感是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致性。良好的職業認同感有利于產生積極的態度，產生正激勵。從調查結果看，贊同和佩服“大學生創業”的占到86．39%。學生作為各種創業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待創業失敗的態度。在問到“創業失敗后的感覺”時，選擇“等待時機東山再起”、“繼續堅持”的分別占52．94%、29．78%，選擇“直接放棄”的只有14．71%。絕大多數從心理上還是認同大學生的創業行為，但實施創業行為則較為審慎。

(四)大學生創業需要的素質

大學生素質的高低決定著大學生的創業活動性質和經營范圍。素質越高，對創業的認識，對市場的分析和對風險投資的評估也會更深入，其在選擇經營對象，經營場所和經營模式上也會處于優勢地位。綜合有關研究，筆者認為大學生的創業能力可大致概括為:創新能力、分析決策能力、行業與專業技術知識能力、人際交往協調能力。調查結果顯示，69．49%的學生認為創業者應具備分析決策能力，35．29%的學生認為創業者應具備良好的專業技術能力，43．38%受訪學生認為要具備一定的人際交往協調能力，42．65%的學生認為創業應具備較強的創新能力(見表4)。可見，大學生已意識到創業過程中個人綜合素質的重要性。大學生應該提高自身素質，為創業打下基礎。而且，近80%的受訪者認為大學生創業具有創新能力強、年輕有活力，勇于拼搏等優勢。

表4 大學生創業者應具備的能力

(五)大學生的創業方式選擇

大學生創業首先要對選擇的行業充分了解和認識，選擇正確合適的創業方式;再次就是發揮自己的專業特長，抓取技術先機。調查顯示，大多數受訪學生會結合自身所學專業，根據自身興趣，選擇有發展潛力、風險低的創業行業。被調查的大學生中，42．16%的人會選擇合伙創業，39．55%的人選擇自主創業，其余受訪學生選擇了家庭創業。

(六)大學生創業的困境與需要

大學生創業是在主觀能動性和外部環境2種因素共同作用下推動前進的。大學生創業能否成功，受制于內、外部環境因素。內部因素包括:個人素質、家庭環境及精神支持、人脈關系等。外部因素包括:創業政策、創業資源、經濟制度、行業競爭特征等。大學生自身的創業能力和其努力決定創業的成功率;外部環境中的創業政策則影響著大學生自主創業的熱情和積極性，激發或阻礙著大學生個人能力和潛能的發揮。在“你認為哪些是大學生創業的障礙因素的”調查中，77．94%的學生選擇了“缺資金”，69．12%的學生選擇“缺人脈關系”，67．65%的學生選擇了“工作經驗不足”，33．09%學生選擇了“創業環境差”(見表5)。可見缺資金、無人脈、無經驗依然是大學生創業最大的障礙。

而對“創業最需要的幫助是什么”的調查結果顯示，大學生最希望得到的幫助為政府的政策和基金支持、學校的指導及創業信息。57．46%的同學認為政府的政策、資金支持最重要，43．28%的同學認為學校的指導和創業信息較重要。在所調查的對象中，51．84%的人認為學校應該多組織學生到創業企業實地考察，46．32%的學生認為學校應該講授創業經驗，27．57%的人選擇“開設創業課程”。在課程開設方面，42．12%的同學認為開設人際溝通類課程對創業有較大幫助，認為營銷類、風險評估類課程也占據重要地位的受訪者分別占到40．96%、36．95%。經營非凡事業靠的不僅僅是智慧、聰明才智，也依賴于高超的社會溝通能力。這一方面說明各級政府在創業支持政策宣傳和落地方面有待進一步完善;另一方面也反映出在校大學生對就業創業教育的渴望，對積累創業經驗的需要，突顯高校大學生創業教育的欠缺。

表5 對大學生創業障礙因素的認識

三、結論與建議

基于上述調查分析，可以得出以下結論:大學生對創業的理解認識較為積極;大學生創業的動機以成就、獨立導向型為主導;對大學生創業行為的認同感較高，但理性思維下實施創業行為較為審慎;創業需要較高的綜合素養;缺資金、無人脈、無經驗依然是大學生創業最大的障礙;對學校的幫扶需求較為突出，希望多提供創業經驗教育和實踐。基于此，筆者從學生-高校-政府3個維度就推進大學生創業素質提出如下對策建議。

(一)大學生要更新就業創業觀念

現代社會競爭日益激烈，人才流動是一種社會共識。各有關部門、高校要加強對大學生的教育引導，使其摒棄限制發展的傳統觀念，逐步樹立起“先就業，后擇業，再創業”的現代理念［4-6，9］。大學生能否畢業后順利就業甚至創業，取決于他們的就業創業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動做出適應性調整。樹立正確的就業創業觀，就是在選擇職業崗位時要把個人的興趣專長、成長規劃與社會需要有機結合，尋求社會需要與個人追求的交匯點，把就業過程當成獲取職業經驗的重要歷練，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，通過合理職業流動，逐步實現自我價值。

(二)高校應強化對大學生的創業教育

首先，抓好大學生的心理素質教育，逐漸使學生具備意志堅強、善合作、勇創新、耐挫折的心理品質，為成功創業奠定堅實基礎。其次，前移大學生的創業技能訓練。把創業技能教育前移和所學專業的學習要求以及用人單位的用人標準相結合，引導學生盡早規劃在校學習生活，通過開設創業課程，舉辦創業論壇和創業設計大賽，開展創業技能拓展訓練，邀請創業大學生和創業研究專家作專題報告，引導其樹立創業意識、培養創業思維，有意識地培育其包含溝通技巧、社會禮儀、創業能力在內的綜合素養［3，8］。第三，打造開放型的就業創業實踐平臺。充分整合創業孵化基地、大學科技園、學校實習基地等資源，為學生提供創業實踐的平臺。利用產學研結合機制，為學生提供就業創業見習、實習實踐、基層鍛煉的機會，使教學、實習與創業有機結合，讓學生通過參與和實踐，增加自己的人生閱歷，增強自己的實踐能力。

(三)政府要規范落實扶持大學生創業的優惠政策

當前所出臺的創業政策缺乏系統性，且執行力較差，致使大學生還很難享受到真正的創業扶持。對此，需要完善創業政策，優化創業環境，強化相關法律法規的制定與修訂，注重有關政策措施的配套銜接。對一些即將出臺的相關政策措施，要秉承連續性、可操作性和規范性思想［6］。對已制定的創業政策要加強宣傳，公諸于眾，讓大學生清晰了解，增強大學生創業者的創業信心。建議有關部門將大學生創業路徑的各關鍵環節與有關創業支持政策的輔導有機整合，研究制定出大學生的創業路線圖，為大學生創業實踐提供便利。

［1］ 中國共產黨中央委員會．《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》［M］．北京:人民出版社，2013．

［2］ 涂洪櫻子．農科大學生就業問題研究——以部屬農業高校為例［D］．武漢:華中農業大學，2009．

［3］ 葛超，馮晨靜，李娜．大學生就業困難的原因分析及指導對策［J］．河北農業大學學報(農林教育版)，2010，12(3):360-365．

［4］ 雷衛平．略論大學生創業素質的培養［J］．教育理論與實踐．2010，30(8):41-42．

［5］ 李娟．貴陽市大學生創業動機及其影響因素研究［D］．貴陽:貴州師范大學，2007．

［6］ 鄭炳章，田飛，張可，等．河北省有關大學生創業政策思考［J］．合作經濟與科技，2013(1):90-91．

［7］ 葉國愛．高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［J］．江西農業大學學報，2008(6):148-150．

［8］ 伍星，曾璇．大學生核心就業能力培養的思考［J］．中國成人教育，2012(17):44-45．

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