獨立學院教育質量存在問題及對策研究

郝書珍，王東平，楊 斌，劉怡諾

(河北農業大學現代科技學院，河北保定071001)

獨立學院是我國高等教育改革發展的產物，是順應高等教育大眾化趨勢而出現的高等教育辦學模式，是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的，以實施本科學歷教育為主的普通高等學校［1］。據統計，目前經教育部確認的獨立學院有303所，承擔了三分之一本科人才培養任務，獨立學院在我國本科教育中起著舉足輕重的作用［2］。因此，探索獨立學院有效的管理模式，提高人才培養質量，具有十分重要的意義。

為進一步提高獨立學院教學質量，為社會培養適應當地經濟發展的應用型人才，該研究采用問卷調查與座談相結合的方式，圍繞獨立學院人才培養目標，從專業課程設置、教師授課情況、學生學習表現、就業創業能力等方面展開調查，旨在客觀分析獨立學院教學過程中存在的問題，找出解決問題的有效途徑和方法，提高人才培養質量。

以河北農業大學獨立學院2013級、2012級、2011級在讀本科生為調查對象，依據不同年級、專業隨機抽取班級發放問卷1 000份，最終獲得有效問卷857份。

一、獨立學院教學狀況分析

(一)獨立學院專業課程設置情況

為了解獨立學院學生對本專業人才培養方案課程設置的認知與評價，調查中設置了“您認為本專業人才培養方案的課程設置是否合理?”和“課程設置中需要改進的方向是什么?”2個問題。調查結果表明(見表1)，有近四分之一的獨立學院學生不清楚本專業人才培養方案，有近半數學生認為人才培養方案課程設置不太合理，僅有三分之一的學生認為本專業人才培養方案課程設置比較合理。對于獨立學院人才培養方案改進方向，有10．5%的學生認為人才培養方案需要加大選課比例，近九成的學生認為人才培養方案需要增加實踐環節課程設置、科學安排課程進程和加強專業課程特色。通過上述分析，不難發現，獨立學院人才培養方案課程設置的最大缺陷是人才培養方案課程設置不太合理、缺乏專業特色、實踐課程設置較少。據此，獨立學院應據學生特點，增加實踐環節課程設置，突出專業特色。

表1 獨立學院學生對人才培養方案課程設置的認同與評價

(二)獨立學院教師課堂教學質量

通過調查獨立學院課堂教學質量狀況發現(見表2)，有80%以上的獨立學院學生對學校的教學水平比較滿意，當詢問到“您認為課堂教學中的不足是什么?”這一問題時，在被調查的學生中，有41．5%的學生認為教學方法單一，課堂氣氛不活躍，有21．5%的學生認為授課內容枯燥、偏難，教師在授課中沒有理論聯系實際，有15．7%和9．6%的學生認為教師課堂教學質量較差的原因是教師責任心不強，板書/PPT效果不好，課堂紀律差。通過調查還發現，近半數的學生認為加強專業課程建設和增加實踐教學環節是提高教學質量的關鍵，有24．3%的學生認為提高教學質量的關鍵在于加強教學方法改革，也有17．9%的學生認為加強師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵，僅有4．75%的學生認為提高教學質量的關鍵在于改善教學設施和條件。通過分析學生對課堂教學質量的認同，可以看出:加強專業課程建設，增加實踐教學環節和加強教學方法改革是提高獨立學院教學質量的重要環節。

表2 獨立學院學生對教師課堂教學質量的認同與評價

(三)獨立學院學生課堂學習狀況

為了深入了解獨立學院學生的課堂學習效果，調查問卷中設計了“您認為學生課堂學習中的主要不良表現是什么?”和“您認為上課不認真聽講的主要原因是什么?”2個問題。結果表明(見表3)，有41．5%的學生認為課堂學習中的主要不良表現是“玩手機、上網聊天、拍照”，其次是“上課不帶學習資料”和“不按時上課”。進一步調查學生上課不認真聽講的原因，發現“講課內容脫離實際，沒有實用價值”、“沒有明確學習目標”和“老師照本宣科”是學生上課不認真聽講的主要原因，三者占調查樣本總量的80%以上，有17．9%的學生反映“上課聽不懂”是上課不認真聽講的主要原因。可以看出，上課玩手機、不帶教材上課和逃課是課堂學習中的主要不良現象，而學生沒有明確學習目標、授課內容脫離實際應用、課程設置偏難是獨立學院學生上課不認真聽講的主要原因。可見，獨立學院要提高課堂教學效果，加強教學質量監控尤為重要。

表3 獨立學院學生對自身學習狀況的認同與評價

(四)獨立學院學生就業創業能力狀況

在問卷調查和個人訪談中設置了“您認為制約我校畢業生就業的最大障礙是什么?”和“您認為增強學生就業創業能力最有效的途徑是什么?”2個問題。調查結果表明(見表4)，在被調查的獨立學院學生中，有42．3%的學生認為制約畢業生就業的最大障礙是專業知識和專業技能不夠完善，有23．6%和22．3%的學生認為溝通、組織和協調等人際關系能力欠佳和實踐動手能力差是制約畢業生就業的主要障礙。調查還表明，超過半數的學生認為增加實習機會和提高學習效率是增強就業創業能力的有效途徑，有14．2%和11．3%的學生認為通過開展創業計劃大賽和校企合作可提高就業創業能力。可見，獨立學院為學生提供創新環境非常重要。

表4 獨立學院學生對就業創業的認同

二、獨立學院教學質量存在問題

通過調查獨立學院學生對人才培養方案課程設置、課堂教學質量、學生課堂學習狀況和就業創業能力的認同和評價，發現獨立學院教學質量存在以下幾個方面的問題。

(一)獨立學院教育觀念有待更新

獨立學院學生具有基礎差、學習自制力差、個性活躍、對文體等實踐活動表現積極等特點，大部分獨立學院學生學習動力不足，缺乏學習的積極性和主動性［3］。課堂教學中，部分學生上課不帶學習資料、遲到、缺課、玩手機、看課外書籍現象突出，課堂學習效果差。調查發現，學習目標不明確、授課內容脫離實際應用、課程設置偏難是獨立學院學生上課不認真聽講的主要原因。這說明，提高獨立學院學生學習動力和課堂學習效果，應從更新人才培養觀念入手，尊重學生個性發展，激發學生學習的積極性、主動性。

(二)獨立學院課堂教學質量有待提高

教學質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。調查中，雖然有80%以上的獨立學院學生對學校的教學水平比較滿意，但教學中依然存在教學方法比較單一、教學內容脫離實際和教學手段落后等不足之處。在課程設置上，多數學生一致認為加強專業課程建設和增加實踐教學環節是提高教學質量的關鍵所在。這說明，獨立學院在培養方案專業課程設置上應當緊隨時代步伐，理論聯系實際，著重技能培養，使培養出的人才能夠適應經濟社會發展。

(三)獨立學院創業能力培養環境有待構建

獨立學院的根本任務是培養適合社會和經濟發展的人才。從調查結果看，專業知識和技能不夠完善，動手能力差，溝通、組織和協調等人際關系能力欠佳是制約畢業生就業的主要障礙，近九成的學生把提高就業創業的關鍵指向創新能力和實踐技能。這說明，構建適合獨立學院學生提高創新能力和實踐技能的環境，提高獨立學院學生的創業能力和實踐能力尤為重要。

三、提高獨立學院教育質量的對策

(一)樹立“因材施教”教育管理理念

思想觀念的更新和進步是人類社會重大變革的先導，獨立學院教育管理改革同樣離不開思想觀念的更新和解放。專門人才、發展科學和直接為社會服務是高校培養的3項基本職能，其中人才培養始終是最基本、最重要的職能。因此，獨立學院應把為社會輸送適合當前經濟發展和社會需求的、具有創新精神和實踐能力的“應用型”人才作為學院發展的宗旨和目標。全面貫徹“以人為本、因材施教”的教育管理思想，提高獨立學院學生學習動力和課堂學習效果，從更新人才培養觀念入手，尊重學生個性發展，激發學生學習的積極性、主動性。

(二)構建特色人才培養模式

獨立學院人才培養目標是培養適應當地經濟社會發展的具有創新精神和實踐技能的應用型人才，與普通本科學校的培養目標不同［4］。因此，獨立學院應根據自己的辦學實力、學生特點，在課程設置上充分體現自己的優勢，合理安排教學內容，突出自己的辦學特色，以培育特色專業為突破口，以課程體系改革為基礎，以加強實踐教學為重點，以培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型、應用型高級人才為目的，真正達到為社會輸送應用型人才的目的。具體做法是:獨立學院在人才培養觀念上，改變傳統人才培養模式片面強調專業技能，忽視綜合素質、就業能力的缺陷，通過強化通識教育，突出實踐動手能力的培養，實現由過去單一、狹窄的專業教育模式向知識、能力、素質協調發展的可持續教育模式轉變。

(三)搭建多角度實踐技能培養平臺

高素質應用型人才培養是獨立學院定位與發展的目標，提高學生實踐技能和創新能力是獨立學院為社會培養“應用型”人才面臨的迫切任務。為提高獨立學院學生的實踐技能和創新能力，獨立學院應改革教育管理措施，多角度、多途徑提高學生的動手能力和創新能力。如:獨立學院可主動適應社會和經濟發展對人才技能培養的需求，在人才培養方案中加大實踐環節教學課程設置比例;開展就業創業教育、創業計劃大賽和科技創新活動，提高學生創新能力;充分利用暑假組織社會實踐，主動與企業建立長期穩定的合作關系，利用企業、社會資源，鍛煉學生實踐能力，通過實習和社會實踐的機會提高專業技能。

(四)構建完善的教育質量監督體系

當前，獨立學院的辦學自主權、人事權、分配權等還不能與其承擔的任務完全匹配，而且特殊的生源和不穩定的師資使獨立學院的教學質量監控難度加大。因此，提高獨立學院教育質量，構建完善的教育質量監督體系尤為關鍵。可采取管理干部深入課堂聽課、發動教學信息員及時反饋教學信息、教學督導檢查教案聽課等方式，解決任課教師在教學過程中沒有針對獨立學院學生基礎差、思維活躍的特點準備教材和教案，在授課方式、方法上也沒有考慮獨立學院學生特點而采取靈活教學的問題。在課堂管理中，要調動教師履行教師是課堂第一責任人的義務，對學生遲到、早退、上課不認真聽講的現象嚴格管理，提高課堂教學效果。

［1］ 教育部．獨立學院設置與管理辦法［EB/OL］．http://www．gov．cn/flfg/2008-03/07/content_912242．htm，2014-03-12．

［2］ 教育部．各級各類學校校數、教職工、專任教師情況［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156899．html，2014-03-12．

［3］ 向青松．獨立學院學生管理模式創新研究［J］．吉首大學學報(社會科學版)，2007(5):58-60．

［4］ 謝旭光．多元化辦學模式下獨立學院的教學質量保障問題研究［D］．天津:天津大學，2011．32．