任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

蔣麗麗

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐有多重優(yōu)越效果，本文對(duì)其應(yīng)用的優(yōu)越性和效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐 優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是目前很多學(xué)校的必修課，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為擁有美好發(fā)展前景和廣泛應(yīng)用空間的實(shí)用技術(shù)，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)改革等措施鼓勵(lì)、督促學(xué)生們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)于他們本人掌握技能而言還是對(duì)高校教學(xué)探索而言都具有十分重要的意義。尤其是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域教學(xué)改革和新課標(biāo)教學(xué)理念的提出，更是對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了新目標(biāo)、新要求。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法輔助教學(xué)成為了當(dāng)前重要探索潮流。下面我們對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析探究。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是我國(guó)眾多院校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的必修課，對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能有重要意義，能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中給學(xué)生們帶來(lái)便利，也是引導(dǎo)他們成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要鍛煉途徑。不過(guò)，當(dāng)前不少院校的計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)生們普遍存在配合度低、消極怠工等情況，對(duì)于枯燥的專業(yè)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)不太感興趣，面對(duì)這種情況，在教學(xué)中合理應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段積極提升學(xué)生興趣和好奇心，提升課堂配合度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有著重要意義，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用就是其中的典型案例。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，主要是通過(guò)探究性、合作學(xué)習(xí)來(lái)完成課堂教學(xué)的建構(gòu)，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)探索出的一種有效教學(xué)法。這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師本人的引導(dǎo)作用與領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式來(lái)展開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，在積極提升學(xué)生興趣與配合度的基礎(chǔ)上完成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課堂本身作為理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，需要重點(diǎn)加強(qiáng)理論知識(shí)與操作技能的聯(lián)系和傳授，因此，在基礎(chǔ)理論知識(shí)教育過(guò)后，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力對(duì)于全面培養(yǎng)他們的綜合能力素質(zhì)、提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有積極影響，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種適合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的方法也適宜大力推廣使用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用需要在明確基本原則的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐，首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)貼切的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂上，任務(wù)從頭到尾起著導(dǎo)火線的角色，整節(jié)課堂都圍繞這個(gè)焦點(diǎn)展開(kāi)，所以要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的結(jié)合、貫穿在任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程之中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先引出或者布置合理的教學(xué)任務(wù)，以此為線索或目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探索，進(jìn)而解決技能型或者理論型的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自動(dòng)求和、排列、篩選等方法設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生們就要針對(duì)這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論、分析并且積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時(shí)又應(yīng)該如何解決，其中哪些問(wèn)題是可以憑借以前所學(xué)的知識(shí)解決的，哪些是需要應(yīng)用新知識(shí)和理論進(jìn)行操作探索才可以解決的，在這些問(wèn)題中，隱藏著所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，也就是課堂所要解決的問(wèn)題，如此一來(lái)，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，同時(shí)有助于學(xué)生們的學(xué)以致用，更是對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉與培養(yǎng)，一舉多得。

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂中，教學(xué)法的操作和設(shè)定必須具備適當(dāng)性和可操作性，適當(dāng)性主要針對(duì)任務(wù)的難度，過(guò)易或者過(guò)難都不合適，并且需要有效結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)程；可操作性則是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生能力而言，無(wú)論是其學(xué)習(xí)能力還是解決問(wèn)題的能力，都不應(yīng)超出或者落后太多，合適為最佳。計(jì)算機(jī)課堂本身就有著枯燥、空洞化等尷尬問(wèn)題，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，必須注意避免抽象、空洞等造成學(xué)生難以理解的弊端，以淺顯易懂、通俗易學(xué)的方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和探究、合作。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂中，還要注意多元化這個(gè)研究與探索方向，當(dāng)前學(xué)生們的發(fā)散思維培養(yǎng)已經(jīng)成為慣性，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)時(shí)也要注意讓學(xué)生養(yǎng)成從多角度、多層次思考、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，不斷活躍其思考和探索能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的汲取思考程度，讓他們始終保持著活躍的思維，能夠快速接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，課堂設(shè)計(jì)中還要注意考慮學(xué)生個(gè)體能力差異，不能一套方案走到底，要合理設(shè)計(jì)兩套乃至三套方案，針對(duì)不同程度與水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度合理的目標(biāo)與要求，從而完成多元化的探索與實(shí)踐。這種鍛煉方式能夠使得學(xué)生們養(yǎng)成觸類旁通的好習(xí)慣，進(jìn)而舉一反三，從而明確了解計(jì)算機(jī)操作技能的多樣化，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性實(shí)踐與思考的素質(zhì)。

以PPT的制作和PowerPoint的學(xué)習(xí)為例，教師可以先事先創(chuàng)立一個(gè)合理情景，比如要求學(xué)生們使用PPT制作一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)特色風(fēng)俗或者小吃的課件，以小組合作的方式將制作任務(wù)分解成收集資料、文字處理、模板設(shè)計(jì)、圖像處理以及自定義動(dòng)畫等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作探索的方式完成課件制作，然后互相之間交流制作經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，并且對(duì)于制作成果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的合作探索無(wú)疑是對(duì)學(xué)生們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有效幫助，互相都可以從對(duì)方身上汲取長(zhǎng)處，改善短處。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著多重優(yōu)勢(shì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主探索學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)鍛煉其獨(dú)立、合作解決問(wèn)題的能力，值得大力推廣。

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