淺議“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的應用

趙麗

【摘 要】在中職教育中，語文課作為主要的基礎文化課，在順應社會時代的發展和培養技能型人才方面發揮著十分重要的作用。因此，注重對中職語文教育進行研究，要堅持“以人為本”的教育觀念，在賦予語文內容“人文主義”特色的同時，還要對中職語文教育方法進行分析，以提高學生素質為目的，滿足社會對人才的需求。因此，本文針對“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的應用進行詳細的分析。

【關鍵詞】“人文主義”教育觀念 中職語文教育 應用

隨著我國經濟水平的不斷提高，推動了我國教育事業的迅速發展。在我國的中職教育中，其主要以市場需求為主，以培養技術工人為目的，進而導致對專業課和文化課的重視度不夠。我國的素質教育主要以體現語文教育的人文性為主，以實現和時代同行、與社會共同進步以及弘揚人文精神為目的。對中職教育進行的改革主要將中職教育朝“人文主義”教育模式進行轉變，突出語文專業特色，調動學生的積極性，為提高學生的語文技能水平打下堅實的基礎。

一、“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的表現

所謂“人文主義”教育觀念，指的是以實現人的自我價值為目的，注重強調人自身的重要性，注重發揚人的個性，并對人進行全面、系統的培養，培養創造力和個性，運用多種不同的教學方法，有效地激發學生的學習積極性。“人文主義”教育觀念在中職語文教育中主要表現在以下幾個方面：

1.中職語文教育內容的人文性

我國比較重視對語文教材內容的編寫，語文教育內容博大精深，涵蓋人們生活的各個方面，例如包括哲學原理、生活倫理等內容。雖然語文教材的內容是用文字記載的，但是文字能夠轉化為具體生動的形象。通過閱讀文字能夠感受到蘊含在文字中的豐富的感情，例如友情、親情等。另外，語文教育還是一種美的教育，語文中優美的文字能夠給人帶來美的享受，營造美的環境，對學生的審美觀進行培養。

2.中職語文教育方法的人文性

除了語文教育內容具有人文性外，教學方法也具有一定的人文性。語文應該是教師與學生互動的場景，教師應該注重調動學生的積極性，讓學生明白教師講授的語文內容，并與老師進行積極的互動。由于中職學校是以培養技術工人為目的，和其他專業科相比，壓力不大，所以不能運用應試教育的教學方式對學生進行教學。因此，中職語文教育，可以通過構建一套系統、完整的教學體系，對學生的素質教育進行培養。

二、加強中職語文“人文主義”教育的策略

1.注重培養學生的個性發展

隨著現代科學技術的迅速發展，人們處于信息化時代環境下，學生獲取信息的能力在不斷的提高。因此，在中職教育中，對學生進行培養要轉變以往的“重理輕文”的教學現狀，注重運用先進的多媒體技術來有效地調動學生的學習積極性，促進其個性化發展。為了有效地促進學生的個性化發展，需要采取以下幾個方法：

（1）培養學生的動手能力

語文教學課程向來都具有一定的乏味性，因此，為了提高學生學習語文的積極主動性和學習興趣，需要培養學生的動手能力，讓學生親自動手操作。

（2）培養學生的參與能力

由于中職教育主要以專業課學習為主，不注重文化課的學習，學生上課時只簡單聽講，沒有引起對語文課的重視。因此，為了轉變這種現狀，可以運用班級分組小組討論的形式，來讓學生積極參與，提高學生的積極性，鍛煉學生的語言交流能力。

2.培養學生的審美教育

語文是一門工具課，語文教材中所選擇的文章通常情況下都具有很高的美學教育價值，例如文章中包含的有豐富的人生哲理和作者的人生感悟，對學生的情操和審美觀進行培養，鍛煉學生的認識事物與觀察事物的能力，對于學生的審美觀進行培養具有十分重要的作用。例如語文教材中的文章《將進酒》，教師在對該文章的意境進行描述后，學生能夠體會到作者豪邁的氣魄，運用播放課文錄音的方式，讓學生從雄渾的聲音中感受詩歌的意境。運用對學生進行美教育的方式，開拓學生的胸襟，提高學生的修養，使學生具有豪放的情懷。

3.營造校園人文氛圍

為了在中職語文教育中滲入人文教育理念，可以通過加強校園文化建設，舉辦校園文化活動，營造濃厚的校園人文主義文化氛圍。環境優美、文化底蘊豐厚的校園文化氛圍對于學生具有很大的影響。例如可以在中職校園中設立人文景觀，成語典故石雕或者名人石像等基礎設施，這些基礎設施能夠給學生帶來潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中繼承我國的優良傳統，如孝敬父母、謙虛禮讓等。另外，還可以通過舉辦校園人文知識講座，讓學生對最新的人文知識進行了解，并欣賞大家風范。

三、結語

總而言之，素質教育注重語文教育的人文性，因此，語文教育要與時俱進，達到和時代同行、社會同步的目的。在中職教育中，語文教育自身具有的人文性、情感性，富有很強的靈魂思想和精神氣度，對于培養學生的審美水平、陶冶學生的情操以及鍛煉學生的語言表達能力具有十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]陳曉紅.淺析中職語文教學中對學生的人文教育[J].考試周刊，2008，25（11）：84-85.endprint