羞怯對小學生學習行為的影響及對策

楊正華

【摘 要】孩子在成長階段出現“羞怯感”是很正常的，但是如果不能合理疏導，幫助學生克服羞怯感，這種心理現象就會對學生的學習起到較大的副作用。所以，通過對羞怯學生的觀察，掌握其心理動態，使用一定方法“矯正羞怯”必須得到更多教師、家長的重視。

【關鍵詞】羞怯 學習信心、學習動力、學習意志 保護敏感心靈、構建自我認同、創造和諧環境

隨著素質教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到關注。大量事實表明，小學生在心理健康方面存在許多問題，影響了他們的健康成長。當前學校教育中發現不少孩子表現出怕羞情緒：做什么事情都要由父母或他人陪伴，不愿單獨外出，見陌生人就臉紅心跳感到焦慮，說話辦事都愛在別人后面，甚至有時連當眾說話的勇氣都沒有等等。更有甚者，內心羞怯的孩子不愿在課堂上站起來回答問題，盡可能的不參加集體活動，更不愿意出頭露面地在大型活動中展示自己……

心理學角度看，羞怯是一種情緒，是內心深處的膽怯或自卑的一種外在表現形式。羞怯除了與人的氣質特點有關外，主要是環境和教育的作用：由于太在意別人對自己的評價而顯得縮頭縮腳，語言吞吞吐吐，表現得不自在；幼時所處的環境、所受的教育以及曾經的挫折經歷都會影響個人的情緒。這些情緒決定著人們在社會交往中承受心理壓力即羞怯程度的大小。

如果長期在羞怯心理引導下的行為成為一種習慣，除了會引起交際困難外，還會嚴重地妨礙孩子的正常發展，對學習造成相當大的負面影響。在教學中發現有以下幾方面：

第一，羞怯的學生學習信心不足。具有羞怯心理的學生非常在乎別人對他的評價，總是關心自己在他人心目中的形象與評估，對外界過度敏感。在這種心理支配下，做事學習時總是畏手畏腳，把心思過多地分散在家長會怎么看，老師會怎么說，同學會怎么想這之類的問題上，不能專心地解決當前所要做的首要任務，自然效率相對較差，收到的指責就多。這樣容易使學生更快地缺乏自信，總認為自己無能，看不到優點，失去學習的信心。

第二，羞怯的學生學習動力不足。在學習過程中過分怕羞會使得學生產生回避情緒，在遇到相對難一點的習題時，他們會采取停滯思維的方式來應對。多數表現為：人云亦云，大家說什么我就跟著說什么；大家怎么做，我也跟著這樣做，用一種消極退縮的方式來保護自己。在學習中不能形成自主思維的習慣，激不起智慧的火花，品嘗不到收獲的快樂。長時間的懈怠就會影響學生的學習態度，使學習動力缺乏。

第三，羞怯的學生學習意志容易薄弱。有羞怯心理的學生在學習活動中遇到難題時，因羞于請教，內心會產生焦慮和孤獨感，心情會非常沮喪。然而自己沒解決問題的能力，一遇到困難首先想到的是逃避、放棄。長期在這種情緒下學習，學生自然無法形成堅毅性格，遇到困難就退縮敗下陣來。所以說：因怕羞而怯懦導致意志薄弱。

由于以上幾種情緒的影響，羞怯的學生往往會在學習上顯得比其他孩子更吃力一些。由羞怯造成厭學的現象在小學階段是比較普遍的。

針對這種小學生常見的心理問題，在教學中通過實踐發現可以從以下幾個方面來進行關注和解決。

一、正視羞怯問題，保護好羞怯學生的敏感心理

怕羞的學生比較敏感，對外界有著較強的戒備心理，最主要的原因是缺少安全感，希望通過退縮來保護自己。對這些學生，教師首先要引導他們能正確地面對羞怯并認識到羞怯對于成長有較大的危害，從心里產生克服羞怯情緒的愿望。在教育教學活動中，盡量避免直接觸碰到學生的短處，采取一些迂回的、折中的方法來促使學生參與并及時給予肯定與贊揚。

二、樹立自信，幫助學生構建起自我認同觀念

因為羞怯的本質是一種不自信、缺乏勇氣。學生在做某件事之前就已預見自己不行，陷于總和別人比較的思維定勢。要讓學生明白：每個人的特點不同，能力也不同。在某方面不如別人也沒有什么，世界上不存在樣樣都比別人強的人。不要過分注重別人的評價，因為他們的評價不一定是正確的，不要把別人評價當成自己行為的準則。在此基礎上，教師要盡量創造機會讓學生在眾人面前得到肯定和表揚，讓學生正視自己，認同自己，從而不斷促進其增強戰勝自我、完善自我的信心，逐步樹立起孩子的自信。

三、引導家長為孩子創造溫馨、平等的家庭環境

資料顯示：兒童羞怯感程度與父母不良教養方式、父母個性不良特征、不重視因性格特征個別施教的教育模式等等家庭因素有高度的關系。所以對于羞怯學生的家長，教師要起一定的引導作用，要讓家長給孩子一個溫暖的家。平等、理解、溫馨的家庭環境能給人勇氣和自信。在孩子面前不要濫用家長權威，要尊重孩子的獨立人格；家里的事尤其與孩子有關的事，要多征求孩子的意見，讓孩子覺得在家庭中他與父母是平等的。這有利于克服孩子的自卑情緒，同時還要鼓勵孩子多交朋友，支持孩子參加有益的活動。當孩子找到自己感興趣的事情時，就很容易擺脫羞怯。

小學生是祖國的花朵，是民族的希望，對小學生進行心理健康教育是每個教師應盡的職責，也是開展素質教育的必要組成部分。羞怯情緒的研究對于教學的意義重大，影響著教學任務的實現效果。因此，通過課前的充分準備、課中的有效調控、課后的情感延續都是充分、有效調動小學生數學課堂學習情緒的有效途徑。

綜上所述，孩子在成長階段出現“羞怯感”是很正常的，但是通過對羞怯學生的觀察，掌握其心理動態，使用一定方法“矯正羞怯”必須得到更多教師、家長的重視。讓我們走進孩子們的心靈世界，幫助他們形成健康、和諧的人格，創建屬于他們的美好精神家園吧！希望在我們的幫助下，那些有羞怯心理問題的學生能夠快樂自如地生活，輕松自信地學習，享受幸福美好的童年。endprint