基于項目化教學的《藥物制劑技術》教學中的探索與實踐

孫妍

摘 要：項目教學法是一種新型的教學方法，尤其對于實踐性很強的藥物制劑技術課程教學來說意義深遠。項目教學作為一種教學方法將不斷豐富教學和實踐，同時教師應在教學中不斷的總結和探索，全面提高高等職業教育教學質量，培養學生主動學習，發現問題的思考能力和創新能力。本論文從不同方面闡述基于項目化教學的《藥物制劑技術》教學中的探索與實踐，希望研究項目化教學方法在《藥物制劑技術》中應用的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：項目化教學；《藥物制劑技術》教學；探索與實踐

以往，由于學校硬件設備的限制，藥物制劑技術技能課往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”，一方面激不起學生的興趣，另一方面造成學生動手能力差，不能適應社會對畢業生的要求。現在學校的實訓條件改善，為項目化教學法在《藥物制劑技術》課程上實施起到保障作用，也為《藥物制劑技術》課程教學改革起到推進作用，《藥物制劑技術》課程教學改革是制藥類相關專業發展的需要，也是社會發展對制藥類方面人才提出了新要求。

1項目化教學法特點

項目教學法是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。其主要特點：

實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。

自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。

發展性：長期項目與階段項目相結合，構成為實現教育目標的認知過程。

綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2藥物制劑技術課程項目教學法教學策略設計

2.1 分析教材，將教學任務轉化為具體學習項目

該項目的實施可將教學目標中的片劑的定義、特點、常用輔料和設備應用等知識點滲透其中；學生可以生產出自己的作品，成就感強，對項目參與有熱情，有學習積極性；完成項目過程中，需用到已學過的粉碎過篩、制粒、干燥等操作，也需要對壓片過程中可能出現的松片、裂片、粘沖等問題進行分析解決，既鞏固了舊知識，又有利于提高學生解決生產過程中出現問題的綜合能力；壓片過程中按照標準操作規程操作，提高學生對藥廠設備和場景的熟悉程度，培養嚴謹、實事求是和一絲不茍的職業精神；片劑制備后進行質量檢驗，易于評價學生的學習效果。

2.2項目實施前，提供參考資料和指導

項目實施前，創設藥廠要生產復方阿司匹林一萬片的情境，下達生產任務書。教師提供復方阿司匹林片的處方、制備方法和注意事項，ZP-19 旋轉式壓片機的標準操作規程，崗位原始記錄，《中國藥典》等資料。將學生進行分組，選出“車間主任”。各個小組分組討論，確定個人崗位，明確個人職責。小組之間也可以互相討論。教師在幾個小組之間，進行適時的指導。這樣，學生由被動的聽，轉變為主動地學；教師由“滿堂灌”轉變為指導。

2.3 項目實施階段

此時教師角色轉變為倉庫保管員，各組學生領取原材料和工具，按照標準操作規程操作。學生操作的過程中，教師一方面指導學生的操作規范，另一方面對每小組進行觀察，為項目的評估做有效的準備。當學生在操作中遇到問題時，教師不馬上回答，而是鼓勵他們小組內解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學習，能大大的提高學生的學習興趣。學生通過努力，自主學習的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。

2.4 項目評估

項目評估采用 TS 成績評估體系。既對項目作品進行評估，又注重對學生整個學習過程的評估，對學生的學習行為、學習習慣、學習態度、動手能力及參與度等進行評價。為了使評定具有可操作性，主要分為三個層次進行評定。即教師、組內、組間，每個層面的評定內容有所不同。具體操作過程中，教師層的評定將貫穿整個項目實施過程中；組內層的評定，時間上自由度較大，由小組長組織進行；組間的評定，需要在項目結束時先在各小組內對其他小組展開討論，然后由小組長集中起來討論對某一個小組給出評定。三個項目的匯總評定，作為最后的成績。

3藥物制劑技術項目化教學的感受

3.1對教師提出了更高的要求

引入項目教學法后，教師必須要有項目經理意識，要具備項目規劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中教師不再是傳統教學中的中心人物，教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。教師在不同章節的教學過程前，要根據學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習任務。項目化教學方法培養了學生終生學習的愿望和能力，使其成為了主動學習、獨立工作、善于交流、聯系實際、有時代精神的高職人才。項目化教學方法有助于教師在開展活動的過程反思自己的教學，不斷提高業務素質和改進工作質量，從而促進教師多方面的專業發展，使教學模式由單一走向多樣，由封閉走向開放，由單向走向互動，由復制走向創新，順應職業教育發展的潮流，以適應藥品行業對高素質、高技能藥學人才的需要。

3.2培養學生自主性學習能力

自主性學習是一種在教師指導下半獨立性的學習，它是為將來形成完全的自學能力作準備的。從高職學校學生的普遍素質來看，要讓學生進行自主性的學習，教師的“指引”起著非常關鍵性的作用。在項目的開始階段，激發學生強烈的學習愿望和沖動；明確項目完成的進度時間表；要求小組長對該組項目實施過程做詳細記錄，為避免學生花費過多的時間，教師對基本知識和技能用多媒體進行講解并提供條件和幫助，讓學生搜集整理資料；教師跟蹤每組的學習情況，參與討論，及時輔導，提供協助。通過采取這些措施，學生的學習目的明確，學習的主人翁意識增強，思考和研究的機會增多，通過分工協作，自我管理能力得到極大提高。

總之，在高職《藥物制劑技術》課程教學中運用項目教學法突出高職教育的特點，強化了學生的技能培養，弱化知識的學習過程融知識學習與知識應用于一體，有效解決理論與實踐脫節的問題增強了學生學習的積極性、主動性和創新性提升了教學質量在項目實施過程中學生學會了合作增強了責任感焙養了團隊合作精神有利于綜合素質的培養。

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*2017黑龍江省高等職業教育教學改革項目

項目名稱：基于生產過程的項目化教學法在《藥物制劑技術》教學中的應用

項目編號：SJGZY137