俄羅斯最新中學地理教科書特點及對我國中學地理教科書編寫的啟示
——以《世界經濟和社會地理》為例

萬 敏王俊友

（1． 哈爾濱師范大學 教師教育學院, 黑龍江 哈爾濱 150025; 2． 中國地圖出版社, 北京 100054）

俄羅斯最新中學地理教科書特點及對我國中學地理教科書編寫的啟示
——以《世界經濟和社會地理》為例

萬 敏1王俊友2

（1． 哈爾濱師范大學 教師教育學院, 黑龍江 哈爾濱 150025; 2． 中國地圖出版社, 北京 100054）

俄羅斯歷來重視中學地理教育，其中學地理教科書也獨具特色，曾對新中國成立初期的地理教科書有過重要影響。目前，俄羅斯地理教育與中學地理教科書編制水平仍居世界前列。由莫斯科教育出版社最新出版的十年級地理教科書《География: экономическая и социальная география мира》（17-издание）（《世界經濟和社會地理》）極具代表性。該教科書得到了俄羅斯聯邦教育與科學機構的推薦，并通過了俄羅斯科學院和俄羅斯教育科學院的鑒定。這本教科書自成體系、結構特色鮮明、內容表現形式多樣，對我國中學地理教科書編寫有一定的啟示。

俄羅斯；中學地理教科書；特點；啟示

一、序言

由于俄羅斯國土面積廣大，其地理學、地質學、測繪學等相關學科非常受重視，中學地理教育同樣具有較高的地位。在俄羅斯，地理課程一直被列入中學階段的必修課程，課程的設置從6年級開始，共跨5個年級（詳見表1）。本文介紹的俄羅斯十年級地理教科書《География: экономическая и социальная география мира》（17-издание）——《世界經濟和社會地理》（第17版）（以下簡稱《世界經濟和社會地理》），若按學習的時間，相當于我國高中一年級。

表1 俄羅斯地理課程的設置

二、俄羅斯地理教科書整體結構和編寫特點

俄羅斯不僅是自然大國，同時也是人文大國，一貫重視人文與自然教育相結合，尤其強調對學生創新意識和個性的培養。地理科學兼有人文與自然的雙重屬性，《世界經濟和社會地理》充分體現了俄羅斯教育的這一特點。該教科書全一冊，共422頁，供十年級學生一學年使用。教科書主要介紹了世界、大洲、主要國家（地區）的政治、人口、資源及經濟發展情況，同時亦涉及宗教、國際關系、科技革命、全球性問題等內容。通過學習，學生可以更好的認識和理解現階段世界、國家（地區）的發展狀況以及人類共同面臨的全球性問題，為實現中等（完全）普通教育階段的人才培養目標——成長為現代社會的合格公民奠定基礎。

《世界經濟和社會地理》教科書整體結構采用“部分—主題—知識點”的體例進行編寫。基礎內容包括三大部分，即世界的總體特征、世界區域特征、人類面臨的全球性問題。三部分共包含11個主題內容，每個主題內容中再細化為2至4個主要知識點，具體如下。

1．襯頁。教科書前后的襯頁，各附有2頁以表格形式呈現的“世界百萬以上人口國家名片”，詳細例舉了獨聯體、外歐洲、外亞洲、非洲、北美和拉丁美洲、澳大利亞和大洋洲中百萬人口以上國家的國名、國旗、領土面積、總人口、首都、政體和國體形式。“名片”中各國國旗均為彩色，利于吸引學生的注意力和學習興趣，加之內容詳盡，是學生課堂學習和課外查閱以增加對世界主要國家基礎信息認知和掌握的必備資源。

2．前言。與我國現行高中地理教科書開篇介紹“如何學習地理”（湘教版）、“學習地理的意義”（魯教版）不同，《世界經濟和社會地理》教科書的“前言”部分，重點向學生介紹世界經濟和社會地理的研究對象、研究意義；教科書的整體結構及每一內容板塊（如基礎課文、補充課文、參考書目、知識與技能補充板塊、自我檢測與互測板塊、主題內容概要、自學指南、附錄等）的編寫特點和作用；基礎課文和補充課文中不同字體的意義；基礎課文中地圖、曲線圖、統計圖表和照片等地理插圖的作用；襯頁中“世界百萬以上人口國家名片”的使用方法；最后還有對學生學習提出的建議和希望。這樣的“前言”設置，突出了對教科書整體編寫結構的說明和介紹，利于學生對教科書使用的理解。

3．基礎內容?！妒澜缃洕蜕鐣乩怼方炭茣饕ㄈ糠?，共11個主題的內容。第一部分和第二部分各包括5個主題，內容分別涉及世界、大洲及主要國家的政治、經濟和社會地理特征，重點關注了區域（國家）的政治、經濟發展、資源利用、人口地理、科學技術以及生態、糧食等問題，其中不乏大量的數字描述，同時亦經常出現與俄羅斯本國的對比，突出國情教育。第三部分即主題11，突出人類面臨的全球性問題，為全書內容的概括和升華。除包括生態問題、糧食問題、能源問題、人口問題、世界海洋利用問題、和平利用宇宙空間、可持續發展戰略等我國中學地理教科書和地理教學中亦會重點涉及的內容外，還包括發展中國家的落后性、解除武裝和維護和平、全球預測和假設等前沿性內容，知識覆蓋面更廣，利于拓展學生的視野，使其更加關注社會生活、關注地緣政治、關注人類發展。

教科書基礎內容的編寫還充分考慮了知識的難易程度及學生的學習基礎和學習能力，將多種課程資源以不同形式分散呈現在教科書的適當位置，從不同角度突出知識點，以鞏固和增強學生對知識的理解和落實。如我國中學階段地理課程不曾涉及的“國家體制”“政治體制”等內容，對于10年級學生而言較難理解，所以教科書將相關課程資源分別在襯頁“世界百萬以上人口國家名片”“基礎課文”“補充課文”“知識與技能補充板塊”“主題1內容概要”“附錄”等板塊中以資料說明、問題探究、課后活動等多種形式呈現。

4．補充文獻。教科書基礎內容后，附有2頁“為加深課程學習的補充文獻”，包括《世界經濟和社會地理》《經濟和社會地理學》等33部與教科書內容相關的大學、中學教科書和專著，引導學生課外閱讀經典，拓展學習視野，增加科學知識素養，成為知識的獨立探尋者。

5．術語和縮略語目錄。“補充文獻”后附有1頁“術語和縮略語目錄”，包括“亞太地區”“北大西洋公約組織”“國民生產總值（ВНП）”“增長極”“自然資源潛力（ПРП）”“神權君主制”“種族隔離”“民族共同體”等共51個教科書中出現的較為重要的經濟地理和政治地理術語（略縮語）。這些術語（略縮語）后面都有對應的頁碼，在對應的正文頁，術語（略縮語）的具體內涵以腳注的形式被加以解釋和說明，利于學生的充分理解和掌握。

6．附錄。與我國中學地理教科書最后一頁附有的“主要地理詞匯中英文對照表”不同，俄羅斯《世界經濟和社會地理》教科書最后的板塊是“附錄”。35個以表格形式呈現的附錄資料分別對教科書中的政治地理和經濟地理相關內容作了有效補充說明，這些資料既包括權威性的數字比較，也包括對未來發展變化的預測?！案戒洝奔仁钦n程資源的一部分，又是一個資源庫，其使用也很方便——在基礎課文、補充課文和檢測板塊中相關文字內容后已標注出“（見附錄*）”，學生可以對應找到相關內容的詳細資料或數據說明。

三、教科書中“主題”的體例結構和編寫特點

在《世界經濟和社會地理》教科書的11個主題內容中，均包括“主題結構綱要圖”“基礎課文”“補充課文（有趣的實例）”“參考書目”“知識與技能補充板塊”“自我檢測與互測板塊”“主題內容概要”等七個主要板塊內容。主題5、6、7、9、10根據教科書內容和學生的基礎，還設置了“自學指南”板塊。主題的體例結構及主要內容見表2。

以“主題7 外亞洲”為例，說明該教科書中“主題”各板塊的主要編寫特點?！妒澜缃洕蜕鐣乩怼方炭茣小哀┃学猝濮咬支丕擐学?Азия”本文譯為“外亞洲”，所指范圍是：除俄羅斯亞洲區域以外的亞洲國家和地區。值得一提的是，教材中并沒有對大洋洲做重點介紹，只是將澳大利亞相關內容放置在“外亞洲”的最后。

表2 《世界經濟和社會地理》教科書中“主題”的體例結構

1．結構綱要圖。在每一主題的基礎內容前都附有結構綱要圖（如圖1所示），它既是該主題內容的知識結構，又是邏輯性綱要，起到教學引領、目標導學的作用。對綱要圖的理解，有助于教師和學生整體把握該主題的知識結構體系。尤其是學生，其對即將學習的主題內容的大致了解，易產生學習興趣并帶著問題和好奇心進入新內容的學習中。

圖1 “主題7 外亞洲”結構綱要圖

2．基礎課文?；A課文是教師和學生可以利用的最主要課程資源，其涵蓋了主要的學科內容，包括正文、資料、地理插圖等。其中正文部分以分欄（左右兩欄）的格式呈現，資料部分位于相關正文內容下方，以小一號的字體呈現（不分欄）。地理插圖的設置不似我國圖文結合的呈現形式，而是完全與基礎課文分開，單獨頁（成組）呈現?；A課文中的學科概念、主要思想、主要結論等以斜體字和加粗字體的形式呈現；較為重要的學科概念、術語（略縮語）以腳注的形式標注。

3．補充課文（有趣的實例）。補充課文（有趣的實例）主要供學生課外閱讀，擴展課堂教學內容。主題7的補充課文中選用了40個有趣實例。如“印度的整個歷史與被印度人稱為‘圣河’的恒河密不可分。數百萬的朝覲者來到它的岸邊沐浴（洗身儀式）。每個佛教信徒都希望能在恒河岸邊結束自己的人生旅程，然后把骨灰灑在河里。還有一些人把未火化的尸體葬在恒河里。瓦拉納西（曾叫“貝拿勒斯”）更多是作為朝覲地而著名，同時它也贏得印度‘永恒’城市的榮譽?！边@些實例均與基礎課文緊密相關，貼近生活、生動易懂，其中不乏大量的數字說明，可讀性強，易引起學生興趣。

4．參考書目。主題7共向學生介紹了4本參考書籍：《外亞洲》《世界地理圖集》《世界經濟和社會地理》《日本人》。教科書除了在“基礎課文”和“補充課文”板塊給出了學生必須獲得的知識內容外，還側重在“知識與技能補充板塊”和“自我檢測與互測板塊”中設置了各類梯度不一的思考題。這些問題的難易程度不同，類型多樣，很多問題富有啟發性，賦予了學生廣闊的思考和探索空間。學生想順利完成它們，需要借助的不僅是教科書，更需要地圖（冊）、網絡、書籍、廣播等多種媒介和課程資源。獨立工作解決或完成不了的問題，必須依靠小組合作探究共同完成，有的問題還需在全班同學面前作以展示，即需要很好的表達溝通能力。

5．知識與技能補充板塊。主題7共設置了20道相關練習題，題型包括普通練習、娛樂性練習、創新性練習、難度性練習、總結性練習等，側重對學生所學知識的檢驗和地理基本技能的訓練。如“練習16（創新題）日本普通的旅游路線包括東京、大阪、京都、廣島。但這些地區不能展現這個國家的整體形象。利用課文內容和插圖及補充課文的信息，開發一條能夠展示日本兩個特點的旅游路線。”

6．自我檢測與互測板塊。自我檢測和互測板塊也包括一系列問題，強調學生獨立完成或同學間共同探究完成。具體包括“你是否知道”“你如何解釋”“你如何認為”“你是否能夠”“運用地圖回答”“選擇題”等。如“你如何解釋：為什么在所有經濟發達國家中，日本經濟對海洋的依賴最嚴重？為什么日本成為制造超級油輪、運煤船、礦砂船、汽車運輸船方面的先驅？”

7．主題內容概要。該板塊主要包括“需要回憶的”“需要掌握的”“需要學會的”等內容。在這里學生可以找到重要的學習建議：為了理解該主題內容，需要回憶起哪些低年級地理知識和其他相關學科知識；應該在學習本主題內容后，重點掌握些什么知識并獲得哪些實踐能力和技巧。

8．自學指南。本板塊主要給出與主題相關的1～2個重要地理知識的說明和活動大綱，內容似答題模板或答題規范。不僅利于學生加深理解主題的重點內容，亦會促進學生逐步掌握規范的答題思路和方法。如“‘國家（地區）的農業特點’活動大綱：①產業價值及產量；②利于產業發展的自然條件；③土地關系的特點；④產業結構，種植業和畜牧業的比例；⑤種植業和畜牧業的分布，農業區（帶）；⑥國家對農產品進出口的依賴度；⑦產業發展前景的總結?！?/p>

四、對我國中學地理教科書編寫的啟示

1．增加趣味課文和地理實驗等內容

地理教科書內容設計要依據課程標準，但也要考慮學生地理學習的實際，根據不同年齡學生的心智特性，適當設計趣味課文、地理實驗等內容，增加課外閱讀，培養學生的地理興趣和環境意識。

2．增強教科書結構分級和層次劃分

地理科學是一門系統性較強的學科，兼具自然和人文的雙重屬性。地理教科書結構設計中“部分”“主題”“知識點”等分級和層次要清晰明了，給學生和教師清晰的脈絡結構，便于課前閱讀和課后復習。根據課標和教科書編寫體系，將每一主題的結構綱要圖清晰的設計出來，以便學生在學習之前、學習過程中和學習后都有明確的地理系統觀念。

3．增加區域地理的基礎內容

我國與俄羅斯一樣，是一個地域廣袤的大國，自然環境復雜多樣，歷史悠久，民族眾多。區域地理是地理學的精髓所在，一切自然和人文現象、過程和原理都在區域內發生。部門地理的應用也在區域內實現。在地理學的科學研究過程中，我國也歷來非常重視不同尺度的區域地理研究。目前，我國部分版本的中學地理教科書中，初中與高中的區域地理內容存在脫節現象，淡化區域地理的基礎內容而直接灌輸區域可持續發展理念的教學現象非常普遍，沒有區域的基礎如何學習區域的可持續發展？因此，在我國中學地理教科書中增加區域地理的基礎內容非常重要。

4．提高地理圖表質量

地理學離不開各類地理圖表，高質量的各類地理圖表對于地理學習有事半功倍的效果。目前我國中學地理教科書中的各類地理圖表，數量上與國外地理教科書的比例差不多，但質量參差不齊，整體水平較低。俄羅斯的中學地理教科書中各類地理圖表有諸多值得我們借鑒之處，結合我國國情，設計出適合我國中學地理教學和學生發展的精美地理圖表非常重要。

5．設置自學模塊和相應評價體系

自學是中學生學習能力訓練和提升的重要手段，自學模塊的設置不僅利于學生加深理解主題的重點內容，亦會促進學生逐步掌握規范的地理學思路和地理學方法。與《世界經濟和社會地理》一樣，俄羅斯較高年級的地理教科書中都設置了自學模塊，通過近些年的教學評價反饋，學生自我學習的能力明顯提升。

6．重視地理技能，增加參考書目

俄羅斯中學地理教科書非常重視地理技能的訓練，設置了一些讓學生自己或團隊共同解決的問題。這些問題需要學生閱讀參考書籍，既益于深化知識，又可拓展學習視野并提高他們獨立寫作的能力。另外，學生還可以通過動手實踐、觀察、測量、合作探究等地理相關技能的訓練，體會到像地理學家一樣的學習過程和工作方法，利于學生自己逐步構建起穩固的地理科學知識體系，并能夠運用所學知識解決新的問題，學習如何交流和表達觀點，不斷積累對今后認知體系發展有益的科學經驗。

[1] География: экономическая и социальная география мира: учеб. для 10 кл. — М.: Просвещение, 2009. (17 издание).

[2] 高玉潔.俄羅斯《普通教育國家教育標準》研究[D].南京師范大學,2007.

[3] 王俊友,朱良,周盈科.俄羅斯中學地理教科書的圖像系統[J].中學地理教學參考,2008,(3):15-16.

[4] 葉松林,仇奔波.美國中小學地理教科書特色簡析[J].中學地理教學參考,2007,(8):21-22.

[5] 陳紅.美國《世界地理》教科書的結構特色[J].地理教育,2007,(3):43-44.