模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)探究

方雙蓮,李小力

（江西工程學(xué)院,江西 新余 338000）

高職院校作為職業(yè)院校需要為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，需要保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中，要積極地進(jìn)行教學(xué)改革，突出教學(xué)的實(shí)踐性，積極應(yīng)用課程單元教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的動手操作的機(jī)會，搞好模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)核心課程教學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)與制造能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這是模具專業(yè)教學(xué)改革需要探索的方向。

1 對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)理念的解讀

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)理念是指，在教學(xué)活動中，為學(xué)生提供模具設(shè)計(jì)與制造的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在動手操作的過程中，獲得對模具設(shè)計(jì)與制造的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引入工作過程，使學(xué)生能夠在工作過程的導(dǎo)向下進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練練習(xí)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行融會貫通，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

在具體的教學(xué)活動中，需要將沖壓工藝和與之相關(guān)的沖壓設(shè)備、冷沖壓模具拆裝、測繪、冷沖壓摸具課程設(shè)計(jì)、沖壓模具零件的制造工藝、塑料成型工藝和與之相關(guān)的塑料成型設(shè)備等課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠是這些內(nèi)容集中在兩個單元時間和固定的專業(yè)教室中進(jìn)行，保障兩門專業(yè)的核心課程，比如，模具拆裝、測繪及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和課程設(shè)置等工作能夠在專業(yè)教室中，按照課程內(nèi)容情況，分成各個單元進(jìn)行分別教學(xué)活動，保證課程知識的融合，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，這樣組織教學(xué)就是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)。

2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)的實(shí)施策略

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)的實(shí)施實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師學(xué)生就積極參與，教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能保障教學(xué)的效果。下面，我們以沖壓工藝及沖壓模具設(shè)計(jì)與制造工藝的單元教學(xué)為例，闡述模具單元教學(xué)實(shí)施的具體方法。第一，在這個單元教學(xué)中，需要進(jìn)行一定時間的模具拆裝、測繪工作工作，教師需要給學(xué)生進(jìn)行模具的拆裝演示，并且能夠與學(xué)生共同探討沖裁磨具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，零件名稱、作用和零件之間的相互關(guān)聯(lián)等內(nèi)容，討論拆裝模具需要專業(yè)的事項(xiàng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，完成沖裁模的拆裝任務(wù)并繪出沖裁模的零件圖和裝配圖。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論沖裁模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使用場合等內(nèi)容使為學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)的題目，引導(dǎo)學(xué)生按照基本操作順序，完成課程設(shè)置任務(wù)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。沖壓模具設(shè)計(jì)與制造工藝這個單元教學(xué)的復(fù)雜性很高，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，完善教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中提高學(xué)生的動手操作的準(zhǔn)確度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如，工藝性分析、沖壓裁工藝方案及磨具結(jié)構(gòu)的選擇和排樣圖的畫法是課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是這個單元教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，討論，不斷對操作過程提出寫該意見和建議，使內(nèi)容和操作更為合理完善，不斷提高課程設(shè)置的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)價值。在整個教學(xué)過程中，教師的作用是很大的，教師需要把有關(guān)工藝和操作向?qū)W生進(jìn)行示范，更重要的是在學(xué)生的操作環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，只有這樣才呢過保證單元教學(xué)法效果的不斷提升。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成合作小組，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沖裁工藝性分析，設(shè)計(jì)沖采工藝方案，要引導(dǎo)學(xué)生不斷修改自己的設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生畫出裝配草圖等等，只有教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價值，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，保證單元教學(xué)的順利高效開展。

3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程單元教學(xué)實(shí)施的意義

在高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程中實(shí)施單元教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與實(shí)踐的積極性，突破傳統(tǒng)的單一依靠課本資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠多渠道，全方位的進(jìn)行學(xué)習(xí)、感知、領(lǐng)悟，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的動手能力較差，但實(shí)施單元教學(xué)模式后，為學(xué)生提供了更多地動手實(shí)踐操作的機(jī)會，師生共同探討，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，有效提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)識的發(fā)展。最后，實(shí)施這種教學(xué)法，能夠有效地將模具結(jié)構(gòu)設(shè)置與加工及裝配工藝有機(jī)結(jié)合起來，將模具設(shè)計(jì)與模具制造工藝有機(jī)融合，更有利于學(xué)生有效理解模具總體結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系，模具零件結(jié)構(gòu)與加工工藝之間的相互關(guān)系，對于有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的模具設(shè)計(jì)與制造效果具有積極的作用。總之，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施單元教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)識，豐富理論知識，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行在實(shí)踐，再認(rèn)識，對于有效解決學(xué)生感性知識和實(shí)踐動手能力差的問題，有效提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極的意義。

4 結(jié)語

總之，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施單元教學(xué)法，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一些核心課程集中在兩個單元時間內(nèi)完成，要積極將這兩專業(yè)課程分成若干個基本單元，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的感性知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能的提升，這對于促進(jìn)學(xué)生有效成才具有積極的意義。

[1]趙定勇,楊華明.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模具開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2012(02).

[2]王麗敏,計(jì)小輩,朱良.《模具設(shè)計(jì)與制造》行動導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(03).