選材新穎 取向多樣——2014年高考古代詩歌鑒賞題評析

◆江蘇省句容高級中學 裔勝東

2014年高考語文古代詩歌試題，整體上體現了穩中求變的特點。筆者試從高考古代詩歌試題的體裁與題材特點、考點與命題取向、典型體例等方面分析。

一、體裁多樣，題材耀眼

為了比較直觀地了解2014年高考古代詩歌試題，我們先看下面表格的內容。

2014年詩歌鑒賞題一覽表

江蘇卷休暇日訪王侍御不遇【唐詩】韋應物/訪隱者不遇【唐詩】李商隱1.情感變化2.內容理解（隱者身份）訪友感懷 311安徽卷阮郎歸·西湖春暮【宋詞】馬子嚴1.表現手法與情感2.表達技巧 傷春 28浙江卷溪行逢雨與柳中庸【唐詩】李端/三峽吟【宋詩】徐照1.內容理解（填空）2.抒情手法 感懷 27福建卷雙調·蟾宮曲自樂【元曲】孫周卿1.意象作用2.煉字 山水 26遼寧卷點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱【宋詞】周晉1.表達技巧2.情感理解 傷春 211湖南卷 桃夭【詩經】 1.詩經手法2.詩歌手法 愛情 28湖北卷早發【唐詩】羅鄴1.表現手法2.煉字 羈旅 28江西卷被酒獨行……（其二）【宋詩】蘇軾1.用典2.觀點態度 感懷 28四川卷秋暮吟望【清詩】趙執信1.煉字2.情感 悲秋 28重慶卷黃鶯兒贈燕【元曲】（清）張漸1.表現手法2.情感 傷春 27

從體裁上看，2014年所選擇的23首詩歌中，先秦1首，唐代7首，宋代11首，元代1首，清代3首。其中選詩最多的是宋代，其次是唐代，再次是清代，最少的是元代與先秦。所選詩詞最遠的是先秦，最近的是清代，歷史的跨度為近年來最大的一次。唐宋詩詞約占78%，絕對數量再創近年新高。顯而易見，唐宋詩詞仍然是考查的重點。從答題者角度講，唐宋材料容易產生親切感。

詩詞中，數量最多的是詩，共17首；其次是詞，共4首；再次是曲，共2首。總體趨勢仍是詩“一體獨大”。具體為：七言絕句9首，七言律詩3首，五言律詩2首，五言絕句2首，古詩1首，詞4首，曲2首。從入選詩詞的篇幅來看，最長的詩詞為孫周卿的《雙調·蟾宮曲》（福建卷），共71字。最短的詩詞為清萬樹的《望江怨·送別》（廣東卷），僅有43字。還有2首七言絕句（浙江卷）合在一起做題料。總體來看，命題者所選篇幅偏向于短小精悍，這主要是為了降低閱讀難度，突出鑒賞重點。

另外，在多樣取材上，2014年還有一個特別之處。就是合選兩篇詩歌的題目猛增，達到5題之多，分別為全國課標卷Ⅱ、天津卷、山東卷、江蘇卷、浙江卷。而此前的三年總共也只有2家（2011年沒有，2012年的浙江卷，2013年的安徽卷）。這種狀況的出現，應該是典型素材匱乏后的一種無奈的彌補。

從題材上看，2014年試卷古代詩歌鑒賞題涉及三大題材，即寫景詠物詩（全國新課標卷I、安徽卷、遼寧卷、重慶卷、天津卷、四川卷等）、山水田園詩（全國大綱卷、北京卷、福建卷等）和即事抒懷詩（山東卷、江蘇卷、浙江卷、江西卷等）。其中羈旅懷鄉詩2首（全國新課標卷Ⅱ、湖北卷），送別懷人詩1首（廣東卷），愛情詩1首（湖南卷），其他類（寫人）詩1首（上海卷）。出人意料的是詠史懷古詩、邊塞征戰詩這兩大歷年命題的熱門題材竟然落空。其他如揭露社會矛盾、反映民生疾苦、家國之愛等常見題材也杳無蹤跡。而寫景詠物詩中單單“傷春”的就有5首，這似乎是對2013年（沒有“傷春” 題材）的一種彌補。

今年命題題材的相對集中，并不代表今后命題題材選取趨勢，因為各省命題是背靠背進行的。而單從一套試卷的角度講，它的命題走向，取材（題材）并不單一。如全國新課標卷I，2011年所取周樸的《春日秦國懷古》屬于詠史懷古詩，2012年所取修睦的《落葉》屬于寫景詠物詩，2013年所取陸游的《鵲橋仙》則屬于即事抒懷詩，2014年所取無名氏的《阮郎歸》屬于寫景詠物詩。不過，從有的省份縱向命題的蹤跡看，臨近年份似乎也有“一脈相承”的跡象。如江蘇卷，2011年考的是杜甫的《春日憶李白》，2012年考的是溫庭筠的《夢江南》，基本上屬于“離別懷人”類；而2013年考的是唐庚的《醉眠》，2014年考的是韋應物的《休暇日訪王侍御不遇》和李商隱的《訪隱者不遇成二絕》，又都帶有“山水詩”的“隱逸”氣息。這是一種偶然的撞車，還是一種刻意的對接？值得我們好好思考。

“寫景詠物、山水田園、即事抒懷”三大題材，是古典詩歌鑒賞素材中的大家族。寫景詠物之作，多以自然界的景物為寫作對象，在景物中寄寓詩人的情感，表達詩人的志向。常見的藝術手法有借景抒情、情景交融、象征（托物言志）、動靜結合、視覺與聽覺描寫、細節描寫、比喻、擬人、夸張、雙關等。山水田園之作，大多寄情山水，醉意田園，表達了對山水景物的喜愛，對田園生活的滿足，流露出歸隱田園的愿望，對清閑安逸生活的羨慕或自得之情，也從側面反映出社會的黑暗和官場的險惡。有的也反映了對祖國山川的熱愛。常見的藝術手法有側面烘托、借景抒情、動靜結合等。即事感懷之作，景、事、情交織在一起，情味深厚，令人感慨萬千，抒情議論較為明顯。常見的藝術手法有托物言志、即景生情、借事感懷等。這些都是考生比較熟悉的內容，也是方便設題的素材。所以眾多省份將此作為命題重點也是很自然很合理的。

二、考點明確，題型多樣

《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科·課程標準實驗版）》中規定了古代詩文閱讀考查識記、理解、分析綜合和鑒賞評價四個層面的能力，其中對鑒賞評價能力層級的考查要求有兩點：第一，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；第二，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。2014年全國高考18套卷古代詩歌題考查內容相應為：鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩詞的思想感情和觀點態度。

從考點布局上看，2014年全國高考18套卷，除上海（1題）、北京（2題）設置了客觀題，上海（1題）、浙江（1題）、湖南（1題）設置了填空題外，其余均為主觀簡答題。其中，表現手法共設題9道，思想內容設題10道，觀點態度設題1道，形象設題7道，語言（煉字）設題4道。考查的重點突出，緊緊圍繞著詩歌寫了什么——思想內容（形象），怎么寫的——表現手法（煉字）這樣的兩個中心，引導考生主要從宏觀上把握詩歌的思想內涵和表達技巧。同時，也考查微觀的詩歌語言層面，可謂點面結合，收放自如。命題者在每份試卷中都設置了兩個以上的主問題，問題的設置顯示了具體、小巧等特點。設題密度大，大都圍繞著“內容”“手法”“情感”等方面來設題，如天津卷的3道題就是如此。這樣循序漸進的命題善于激發考生思考，便于考生“據分答題”。這標志著詩歌鑒賞題已逐步走向成熟。

從題型上看，2014年18套卷古代詩歌鑒賞題，題型多樣，典型題紛呈，可以說真正做到了用試題引導學生讀懂詩歌。從命題方式到答題模式等方面看，2014年的18道題可以分成以下幾種題型。

1.主客兼顧型

18套試卷古代詩歌題，絕大多數都是以主觀簡答題形式出現，但北京、上海等省份卻堅持主觀題與客觀題相結合的形式，形成了詩歌命題方式中的“另一種形式”。我們看北京卷——

閱讀下面詩歌，完成①—③題。（11分）

奉陪鄭駙馬韋曲［1］

杜 甫

韋曲花無賴，家家惱煞人。

綠樽須盡日，白發好禁［2］春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。

何時占叢竹，頭戴小烏巾。

注釋：［1］韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。［2］禁：消瘦。

①下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）

A.詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”都傳達了作者的喜愛之情。

B.三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應借酒釋懷，消受春光。

C.五六句通過“石角鉤衣”“藤梢刺眼”的細致描寫，狀寫韋曲春去夏來的美景。

D.此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是愛煞人，正話反說，有相反相成之趣。

②詩家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩句寓有興亡之感的兩項是（4分）

A．杜甫詩中韋曲花，至今無賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）

B．當年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽臺》）

C．莫夸韋曲花無賴，獨擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）

D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應麟《寄朱可大進士》）

E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）

③前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結合這一注解，談談詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。（4分）

【答案】①（3分）C②（4分）BE③（4分）要點一：借向往隱居生活，表達對韋曲春景的喜愛（或：因韋曲春色美景而生隱居山林之情）。要點二：隱含求仕未果的復雜心情。

主觀題與客觀題相結合，可以讓學生答題有所“憑借”。即學生可以憑借客觀題的“提示”，降低答題難度，全面地理解詩歌。北京卷的第1小題就有這種功能，而第2小題則是在第1題基礎上的延伸，完成了這兩個題目也就為答好主觀題積累了知識與情感。這是這種題型存在的主要原因。

2.取“點”多樣型

2014年古代詩歌題考查的面比較廣博。詩歌題一般設2-3小題，大部分題目都會涉及到詩詞鑒賞五大點的兩點以上內容。最多的涉及了三個鑒賞“點”上的內容。我們看天津卷——

閱讀下面兩首詩，按要求作答。（8分）

暮春

［宋］黃 庚

芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。

柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規。

暮春山間

［宋］黃公度

緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。

桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。

（1）《暮春》一詩，春之“暮”體現在何處？（2分）

（2）《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？（2分）

（3）兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？（4分）

天津卷的這三個題目，涉及的考查點比較豐富。第1小題要求考生揣摩詩歌語言和內容，考點指向“鑒賞文學作品的語言”。詩中，春之“暮”體現在三月花凋謝，柳絮飄飛，東風吹和子規啼叫上。第2小題涉及“鑒賞文學作品的表達技巧”。《暮春山間》描寫桃花主要是兩個方面，一是側面描寫，桃花落處無人看見，洗手時聞到流水中有桃花的香味；二是動靜結合。第3小題涉及“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度”。《暮春》是通過寫落花、柳綿、斜陽、子規等暮春意象，表達了傷春之愁、流年之嘆；而《暮春山間》是通過寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美的暮春景象，表現了作者的閑適之情。天津卷的這三個題目，較好地表現了考綱要求，也較好地順應了高三日常的詩歌鑒賞復習。

3.多角度比較型

相同的考點，可以多角度考查，特別是通過比較考查，讓考生換位、多角度審視。這樣就形成了幾個小題考查相同的考點的現象，這是2014年設題上出現的一種新取向。如山東卷兩題都考查詩歌形象，而湖南卷兩題考的都是表達技巧。我們看山東卷的考查——

閱讀下面兩首詩，按要求作答。（8分）

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。

無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。

（2）詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。

2014年山東卷試圖通過多角度比較的方式考查同一考點。第1小題考查對“句”的鑒賞，“園花經雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗；而“喬木崢嶸明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。有趣的是這種考查是從同一考點層面進行的，即“描寫的景色特點”，這就要求考生能夠建構“描寫的景色特點”的知識，才能答好題目。第2小題考查的是形象分析，但要“結合兩首詩加以分析”。這種命題非常有新意。陳居士喜歡喝酒，如“楚酒困人三日醉，愛把山瓢莫笑儂”，可以看出他灑脫的性格特點；“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”詩句則表現了陳居士沉迷于詩歌創作的高雅情趣。因此，從不同角度審視詩歌，思考陳居士的形象，答題的難度比較大。

4.宏觀把握型

2014年18套題給筆者一個鮮明的印象，就是詩歌命題時不拘一字一句的考查，每每要求考生“占領” 全詩，把握詩歌脈搏答題。這就要求考生，必須讀懂全詩，然后再答題。2014年的古代詩歌題中，幾乎每首詩都有這樣的題目，但江蘇等省試題則幾乎全部是宏觀把握型題目，要求考生“占領”全詩后再答題。我們看2014年江蘇卷——

閱讀下面兩首唐詩，回答問題。（11分）

休暇日訪王侍御不遇韋應物

九日驅馳一日閑，尋君不遇又空還。

怪來詩思清人骨，門對寒流雪滿山。

訪隱者不遇成二絕（其二）

李商隱

城郭休過識者稀，哀猿啼處有柴扉。

滄江白石漁樵路，日暮歸來雨滿衣。

（1）請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程。（3分）

（2）第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請簡要概括。（3分）

（3）請分別賞析兩首詩結句的表達效果。（5分）

2014年江蘇的三題宏觀性比較強。第1小題要求分析第一首詩中作者“情緒的變化過程”，這就要求把握全詩，看到詩人乘興而往——悵惘不遇——欣賞嘆慕的整個過程。而第2小題要求整體把握第二首詩，簡要概括表明“隱者”身份的信息，這也要求考生作整體把握，從居室簡陋、少有人知、與漁樵為伍等信息中選擇答案。而賞析兩首詩結句的表達效果，則更是立足于兩首詩來看詩句的內涵，更要求宏觀上把握全詩。

總之，2014年18套題給筆者鮮明的印象，就是高考命題去模式化：命題不拘形式，詩歌答案拒絕“套式”，宏觀把握的鑒賞要求更加突出。

三、2014年高考詩歌命題的啟示

2014年高考古代詩歌鑒賞題，對我們2015年備考的啟示，我認為主要有這幾點。

1.要立足于課本詩詞的精讀

高考試題的材料均來源于課外，但是幾乎每道考題都可以在課本中找到影子。這樣的例子在2014年高考題目中有很多。譬如：四川卷的第（1）小題“簡要賞析頷聯中‘常’‘偏’兩字的妙處”與李白《送友人》的訓練題“首聯‘青山橫北郭，白水繞東城’中‘橫’和‘繞’好在哪里？” 極其相似。江蘇卷第⑴小題“請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程”簡直就是李白《月下獨酌（其一）》的訓練題“全詩感情波瀾起伏，請結合全詩分析詩人的感情脈絡”的翻版。廣東卷第（1）小題的“這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景”與杜甫的《兵車行》中的問題“開頭幾句描寫了怎樣的送別場面”也是如出一轍。所以，平時我們一定要立足于課內詩詞的精讀，那種漠視課內內容、狂練課外題目的做法實在是舍本逐末之舉。

2.要立足于詩詞本身的研讀

高考語文設置古代詩歌閱讀鑒賞題，就是為了提高考生的古典文學素養，同時引領高中語文的教學方向。但是許多課堂將古代詩歌教學衍變為知識的考查點，進行語言訓練和無精神指向的題型“模式化”訓練——教師總結答題套路，學生依樣畫葫蘆，答案模式化，流于表面。2014年江蘇卷就是“去模式化”的命題。如2014年江蘇卷的前兩小題：⑴請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程。⑵第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請簡要概括。這兩道題目，根本不需要記什么答題模式，讀懂了詩歌，問題就迎刃而解了。

2014年高考詩歌鑒賞題目給我們釋放出信號：詩歌復習，要重點立足于詩詞本身的研讀，認真研讀與其相關的作者、時代、題目、注釋，認真研讀其題材、形式、內容、風格，等等。只有這樣，才能從根本上提高詩歌的鑒賞水平，才能在高考答題時拿到高分乃至滿分。

［1］教育部考試中心.2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科·課程標準實驗版）［M］.北京：高等教育出版社，2014．

［2］蕭滌非.唐詩鑒賞辭典［Z］.上海：上海辭書出版社，1983.