數(shù)字化在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

吳宏春

吳宏春，教師，現(xiàn)居湖南漢壽。

長(zhǎng)期以來，寫作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。特別是自從出臺(tái)了新的教材——新人教版，高中語文教學(xué)進(jìn)行了改革以后，更加側(cè)重于作文的教學(xué)。隨著數(shù)字化教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中作文教學(xué)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)生的寫作能力的提升，不僅需要多方面語言技能的提升，而且需要依賴于數(shù)字化教學(xué)等新模式教學(xué)的助推。新人教版教材把對(duì)學(xué)生寫作能力放在重中之重，而寫作能力的提升有賴于數(shù)字化教學(xué)的有效運(yùn)用。

一.導(dǎo)致高中學(xué)生作文水平難以提升的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，寫作是高中生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是作文的批改過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師在批改后的反饋信息不及時(shí)，再加之作文教學(xué)課時(shí)不多，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，無法進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)等原因，導(dǎo)致學(xué)生作文水平的提高舉步維艱。尤其在學(xué)生完成作文以后，老師不能及時(shí)的提供反饋信息以便幫助學(xué)生指出作文需要修改或者改善之處，缺少有效的評(píng)語，致使問題更加突出。為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在有些學(xué)校開始采用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，并取得了一些成績(jī)。

二.數(shù)字化寫作教學(xué)的指導(dǎo)原則

隨著社會(huì)科技和信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技術(shù)和相應(yīng)的配套硬件設(shè)施系統(tǒng)的逐漸普及，使互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化真正有機(jī)會(huì)走進(jìn)了校園，這無疑為作文教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。為了有效利用數(shù)字化這個(gè)平臺(tái)，筆者綜合研究了新人教版的教材，并充分了解了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，考察了數(shù)字化在語文教學(xué)過程中的推廣和使用情況。

1.以數(shù)字化平臺(tái)中的海量資源為輔，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)蘊(yùn)含了大量的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)里面含有各種教學(xué)視頻，資源充實(shí)且豐富，而且大部分是面向用戶開放。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需要，借助數(shù)字化平臺(tái)中的教學(xué)資源，因材施教，在教學(xué)之余制定一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻或者教學(xué)大綱，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，為提高學(xué)生作文水平打下基礎(chǔ)。

2.以數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)為輔助，幫助老師評(píng)閱作文

數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)配有寫作評(píng)語自動(dòng)生成軟件，也含有其他作文評(píng)分軟件。借助這些軟件，學(xué)生可以在數(shù)字化平臺(tái)中錄入作文，系統(tǒng)便可以自動(dòng)生成評(píng)語和分?jǐn)?shù)。此外，這些軟件為每個(gè)學(xué)生和教師都配有一個(gè)賬戶，學(xué)生只需在數(shù)字化軟件內(nèi)提交作文，教師就可在軟件賬戶中進(jìn)行查收，從而省去了以往上交作文過程，在很大程度上節(jié)省了時(shí)間，與此同時(shí)，采用該軟件的教師，可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱，不受時(shí)間和空間的限制。

三.數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)取得的效果

為了驗(yàn)證數(shù)字化平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用，筆者隨機(jī)抽取了我校高中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)總共89名學(xué)生作為樣本進(jìn)行試驗(yàn)。通過為時(shí)兩個(gè)月的教學(xué)試驗(yàn)后并開展抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查結(jié)果表明數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以有效地提高學(xué)生的寫作水平?？梢钥偨Y(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，加之教師合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，可以有效的實(shí)現(xiàn)互評(píng)互議

在數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，我們對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)字化平臺(tái)的使用，提高了學(xué)生的寫作效率。比如，在數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由閱覽其他同學(xué)的作文，并可針對(duì)性的作出自己的見解和評(píng)語。通過此方式在很大程度上提高了學(xué)生作文寫作的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生努力提高作文寫作水平。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開展互評(píng)互議，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)寫作的基礎(chǔ)上，通過評(píng)議、吸收、借鑒，從而達(dá)到不斷修改、完善自身作文寫作能力的目的。

2.學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以認(rèn)識(shí)到寫作提綱的重要性

當(dāng)前，高中學(xué)生在寫作時(shí)往往缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)寫作偏離主題等問題，在高中語文教學(xué)中，教師可以通過數(shù)字化平臺(tái)，使得學(xué)生在寫作前可以列好寫作提綱，做到對(duì)寫作主題心中有數(shù)，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以按照自己的思路不斷練習(xí)、修改和完善，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生快速找到適合自己的寫作方式，不斷提高寫作水平和效率。

四.結(jié)語

科技日益進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)硬件的不斷完善為老師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能。本文所論述的數(shù)字化在高中作文教學(xué)的運(yùn)用，主要目的是為傳統(tǒng)作文教學(xué)注入現(xiàn)代信息技術(shù)這一新鮮血液，通過融入新鮮元素，來充實(shí)作文教學(xué)的內(nèi)容，豐富作文教學(xué)的手段，改善作文教學(xué)中的不足，從而推進(jìn)傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的改革進(jìn)程。通過數(shù)字化平臺(tái)，老師可以便捷使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和管理，從而極大地提高了高中教師作文教學(xué)的效能和水平。