新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討

李巖 李季成 李文哲 張影微

[摘 要]新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的特殊要求，探討農(nóng)業(yè)工程類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)W術(shù)型拔尖人才為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化理論教學(xué)體系、完善實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、“一對(duì)一”專業(yè)導(dǎo)師制和建立科學(xué)的成績(jī)考核制度等舉措來(lái)強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)工程類本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時(shí)，營(yíng)造有利于拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)研氛圍，為新世紀(jì)農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)工程 拔尖人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)體系 育人環(huán)境

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0067-03

前言

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是一門綜合性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，為發(fā)展農(nóng)業(yè)和合理配置資源服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)業(yè)工程本科教育為我國(guó)農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀的人才。但在新的時(shí)代背景下，在以全球化和信息化為主要特征的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類本科人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出能夠迎接21世紀(jì)高新科技挑戰(zhàn)的，具備寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，已成為農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域教育改革的重要課題。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所省部共建和國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，在為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)人才的同時(shí)，也著眼于國(guó)家戰(zhàn)略，在學(xué)校開(kāi)設(shè)五個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在2011年，學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)的布局與水平，選擇一批師資水平高、教學(xué)條件好、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科支撐的專業(yè)招收優(yōu)質(zhì)生源，以拔尖人才培養(yǎng)班的形式，實(shí)施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng)。工程學(xué)院具有雄厚的導(dǎo)師隊(duì)伍和眾多方向的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，同年，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科為支撐，成立了農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)班，并全面負(fù)責(zé)實(shí)施拔尖人才的培養(yǎng)工作。那么，如何讓天資聰慧、勤奮好學(xué)、勇于探索的學(xué)生得到全面發(fā)展，為社會(huì)造就一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、全面的綜合素質(zhì)、高強(qiáng)的創(chuàng)新能力的拔尖人才呢？對(duì)此，我院展開(kāi)了積極的探索。通過(guò)對(duì)一系列教學(xué)體系、制度和配套政策的改革，構(gòu)建了以拔尖人才培養(yǎng)班為依托，以“通識(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性化教育”的培養(yǎng)模式和專業(yè)教師與學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)管理模式為特點(diǎn)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[1]

一、拔尖人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。[2]因此，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和定位的不同，不同區(qū)域、不同層次的高等學(xué)校有著不同的拔尖人才培養(yǎng)模式。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院則根據(jù)自身實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，牢固掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，盡可以地培養(yǎng)出實(shí)踐能力突出、國(guó)際視野寬廣、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。[3]

（一）優(yōu)化理論教學(xué)體系

由于在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中不斷出現(xiàn)新情況，以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，因此課程設(shè)置要注重綜合性的學(xué)科交叉，注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有利于學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展的理論教學(xué)體系，賦予學(xué)生寬廣的學(xué)科知識(shí)背景。[4]

理論教學(xué)體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和個(gè)性化教育。通識(shí)教育重點(diǎn)強(qiáng)化思想政治、外語(yǔ)、數(shù)理化和計(jì)算機(jī)方面的課程。專業(yè)教育按“精專業(yè)、多方向”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)教育分為必修課和選修課，主要包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與管理、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、農(nóng)機(jī)創(chuàng)新理論、農(nóng)機(jī)前沿新技術(shù)等。個(gè)性化教育按本專業(yè)的不同研究方向設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)課程，個(gè)性化教育有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練三個(gè)主要模塊組成，同時(shí)積極開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)一線。

實(shí)踐教學(xué)體系打破了以往的專業(yè)界定理念，在教學(xué)過(guò)程中按專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行組合，建立按不同學(xué)習(xí)階段區(qū)分的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各階段有機(jī)地結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手、人人參與，讓學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。[3]

開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，這種實(shí)踐是直接接觸生產(chǎn)。學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又能夠了解到本行業(yè)的運(yùn)行模式和發(fā)展?fàn)顩r，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，營(yíng)造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。加大案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“應(yīng)試式”教學(xué)向?qū)W生“自主式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

教研室應(yīng)為拔尖人才培養(yǎng)班量身定做基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程的教學(xué)大綱，單班授課。根據(jù)課程特點(diǎn)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)空間，如：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)引入專業(yè)科普知識(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)、專業(yè)課程教學(xué)引入實(shí)際工程問(wèn)題和案例等，力求拔尖人才培養(yǎng)班的學(xué)生具備基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精通、知識(shí)廣泛和應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

（四）“一對(duì)一”專業(yè)導(dǎo)師制

建立有計(jì)劃、有方向、有目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)后三年“一對(duì)一”的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生在大二時(shí)開(kāi)始選擇專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力和興趣愛(ài)好等綜合因素，為學(xué)生制訂具有個(gè)性化和研究性的培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過(guò)自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開(kāi)展個(gè)性化修讀。

（五）建立科學(xué)的成績(jī)考核制度

農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)高起點(diǎn)招生，通過(guò)末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取起到了很好的作用。此外，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立科學(xué)的成績(jī)考核制度是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

重視平時(shí)表現(xiàn)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)、期中考試和期末考試等多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，有利于全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生個(gè)性化修讀所修學(xué)分可以沖抵主修專業(yè)課和選修課學(xué)分，也使得考核制度更加科學(xué)、合理。

科學(xué)的考核制度有利于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地避免了教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)的不良現(xiàn)象。

二、營(yíng)造有利于拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)研氛圍

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、脫穎而出的育人環(huán)境。[5]

（一）設(shè)立研討論壇，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

學(xué)校定期舉辦專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和設(shè)立導(dǎo)師論壇等學(xué)術(shù)交流研討平臺(tái)，促進(jìn)師生間的交流；選派品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生；拓展學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步營(yíng)造良好的學(xué)研環(huán)境。

通過(guò)平臺(tái)，可以讓學(xué)生了解和掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生成才。通過(guò)平臺(tái)，也可以讓學(xué)生就參加各類學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、如何提高學(xué)習(xí)效率、考研和就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)研討。在研討中，教師要注重正面引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（二）加入科研團(tuán)隊(duì)，注重科研能力培養(yǎng)

學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，從大二開(kāi)始就可以申請(qǐng)加入課題組或?qū)嶒?yàn)室，參與到課題研究中去，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展科研訓(xùn)練；倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、發(fā)表論文、申請(qǐng)專利，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)的奧秘，此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。

（三）成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以基地為平臺(tái)，成立各類科技興趣小組，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如：全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，讓學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（四）完善規(guī)章制度，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在學(xué)生選拔與分流、推薦研究生、交換留學(xué)生和成績(jī)考核等方面建立完善的管理制度，保障教學(xué)活動(dòng)井然有序地開(kāi)展，保證獎(jiǎng)懲公平公正，形成積極向上的學(xué)研氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程類人才，這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是歷史的使命。廣泛地加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既能推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速向前發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，又能提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加快高等教育改革，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，擁有工程實(shí)踐、農(nóng)業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)和科技創(chuàng)新等方面能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王偉祖，徐定華，鄭旭明.大眾化教育階段拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].紡織教育，2012（27）：18-20.

[2] 楊新月.高職高專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009（1）：16-18.

[3] 李文哲，劉建禹.農(nóng)業(yè)工程類復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：10-14.

[4] 張黎驊，趙超.新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2006（5）：109-111.

[5] 張俊龍.探索本科拔尖人才培養(yǎng)新途徑[J].紡織教育，2012（43）：18-19.