高等農業院校基礎課程考試現狀的調查及改革方向研究

孟軍 蘇建洋

[摘 要]教師與學生，作為教學工作及考試工作的主體，也是教學工作與考試工作的客體，應了解他們的真實想法和需求以便有針對性地開展考試改革工作。現行考試方式的公平性還是得到多數教師認可的，現行考試的主要優點還是在于它的公平性，這也是這種考試制度能夠得以長期存在的關鍵所在；現行一次性考試的缺點主要是不利于調動學生平時學習積極性和教師對平時教學質量不容易掌控。

[關鍵詞]考試方法 考試改革 階段化考試

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0114-02

高校傳統考試方法存在一些弊端，如形式化嚴重、一考定成績等。這都與提升學習能力，促進全面發展的考核目的相悖。所以，高校的考試改革，已經迫在眉睫。本文在對學生和教師進行問卷調查的基礎上，結合當前高等教育教學改革的現狀，根據所得到的數據，對高等農業院校基礎課程現行考試方式及改革方向進行了系統的研究。

一、調查問卷設計思路、調查方式及反饋情況

（一）問卷設計思路

1.從涉及教師與學生的切身問題及實際情況出發，了解其對教育、考試改革的需求及看法。

2.準備學生容易理解，便于回答的問題。多客觀題，少主觀題。

3.聽取相關教師的意見和反饋。

根據這三點思路，設計的調查問卷共分為兩個版本，共計30道題目。

（二）問卷反饋情況及被調查者對調查活動的態度

教師方面共發放55份，實際收回55份，其中有效問卷52份。學生方面共發放271份，實際收回271份，其中有效問卷248份。

從問卷的反饋情況看，絕大多數被調查者對該次調查持積極合作態度，并且大多數能夠真正理解該調查的內容，其中教師中回答主觀題數量為8份，學生中回答主觀題數量為97份。因此，結果比較真實和可靠。

（四）被調查對象群體分布

被調查教師分別為數學、物理、化學的任課教師。被調查學生分別為經濟管理學院、園林學院以及電氣與信息學院的2012級本科同學。問卷設計的題中存在題意類似但是選項不同的題，確保了能明確排除亂答的問卷。

二、現行考試方式及其評價

（一）現行考試方式調查

在教師版問卷第一題中，對當前的考試基礎學科考試方式進行了調查。其中有49份的問卷選擇了當前的考試方式為：期末閉卷一次考試，占到了全體問卷的94.23%。說明傳統的期末一次閉卷的考試形式，仍然為當今基礎學科考試的主流方式。

（二）教師對現行考試方式的評價調查

■

圖1教師認為現行考試方法優點的調查（被調查人數為52人）

圖1展示了教師認為現行考試的優點，從圖中可以看出對于現行考試的方式的公平性，多數教師還是認可的，而對于所提到其他的優點的認可率都在40%以下，說明現行考試的優點還是在于它的公平性。圖2表示了教師認為現行考試存在的缺點。從圖中可以看出現行一次性考試的缺點主要是不利于調動學生平時學習積極性和教師對平時教學質量不容易掌控。

■

圖2教師認為現行考試缺點的調查（被調查人數為52人）

A：不利于調動學生平時學習積極性；B：學生存在發揮失常；C：不利于調動老師的積極性；D：教師對平時教學質量不容易掌控。

（三）學生對現行考試方式的評價調查

學生認為現行的考試辦法的優點在于能促進學生的學習，而對于考試的公平性的認可度并不是太高。在同學心中，現行的考試在這三個方面的缺點中均有涉及，就是不利于調動學生平時學習積極性，學生存在發揮失常現象，不利于素質教育。

三、考試方向改革的方向研究

（一）目前考試方式改革的趨勢及簡介

1.半開卷形式——有限開卷筆試法

有限開卷筆試法在大的規則上與傳統考試相同，要求限時獨立完成，不同的是考試時允許學生帶A4紙張，紙張內容不加限制，但必須是本人手寫，不允許采用打印、復印、復寫等手段。A4紙注明姓名、班級、學號，考試時學生之間不能交換使用，考試結束后與試卷一起上交。

2.閉卷和開卷同時進行

類似外語四六級考試，先是閉卷考試（規定一定時間），然后上交試卷，再進行開卷考試。閉卷題以客觀題為主，例如選擇、判斷等，占成績的60%。開卷題以主觀分析題為主，例如綜合分析、方案設計題、論述題，占成績的40%。

3.采用課堂隨機口試

將課堂啟發式教學的提問變為課堂隨機口試。口試題由教師根據教學大綱內容合理設置和以學生主動提出的問題為題。要求學生課堂上主動作答來獲取成績，課堂教學全過程不作答成績為零分。

4.作業批改嘗試學生先自行批閱，然后教師檢查

每次上交后，每班選定兩人，每人負責一半，限定時間，進行作業的批改，然后上交給教師審查。根據批閱的情況并結合作業的情況給定平時成績。

5.自出試卷和答卷（嘗試讓學生出題，然后交叉答題）

在擬卷之前，教師可告訴學生命題要求，固定題的形式，給學生時間出題，試卷寫上出題人名字，然后上交，同時上交答案。教師對上交試卷進行審核，審核有無知識性的錯誤是第一步，在此基礎上，再來強調重難點的把握、知識點的分布、編排是否合理、有無獨到之處等等，綜合評定出學生的等級。試卷審核完畢，選擇課堂時間進行交叉答題，然后學生互相批改，最后上交給教師。教師根據出題、答題、批閱情況給定學生成績。

6.階段化考試

整個學期分五次進行考試，每次考試嚴格按照期末考試的標準進行命題、考試、閱卷，保留試卷，成績向學生公布并進行封存。期末按各章節內容在總試卷中的比重算得本學科期末成績。對階段化考試成績不滿意的同學還可以參加期末考試，本科最終成績以高者為準。平時成績按照作業、考勤和平時表現正常給出。

（二）學生期望的考試方式

在學生版的調查問卷的第5題，羅列了當前主流的考試的形式及上述考試改革的新型考試方式，在學生對其都有一定了解的基礎上進行了問卷，調查了所有羅列出來的7種考試方法（依次為：A期末閉卷一次考試；B半開卷形式；C閉卷和開卷同時進行；D階段化考試；E論文的形式；F期末問答的形式；G隨堂口試）。學生最期望的考試形式，其中排名前三的選項及人數依次為階段化考試、論文的形式及半開卷形式。

（三）教師期望的考試方式

在調查教師期望的考試方法時，課題組采用的是排序的方式，依次對7種考試方式（選項與上述學生問卷相同）進行排序。得分從高到低的依次是：A期末閉卷依次考試；D階段化考試、C閉卷和開卷同時進行；B半開卷形式；E論文的形式；F期末問答的形式；G隨堂口試.。

四、結論

1.現行考試方式的公平性還是得到多數教師認可的，現行考試的主要優點還是在于它的公平性，這也是這種考試制度能夠得以長期存在的關鍵所在，現行一次性考試的缺點主要是不利于調動學生平時學習積極性和教師對平時教學質量不容易掌控。學生認為現行的考試辦法的優點在于能促進學生的學習，而對于考試的公平性的認可度并不是太高，這是成人和學生看待考試的角度不同所導致。

2.傳統的閉卷考試的優勢在老師心中依然根深蒂固，但同時應該注意到的是老師對新興考試方法的重視，尤其是階段化考試，雖然沒有經過試驗，但依然為老師所喜愛。因此，對于考試改革應該根據課程的特點和學生的學習狀況，采取靈活的考試方式，促進學生的學習，減輕考試對學生的壓力，提升學生能力，強化素質教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張楠.淺談高校考試改革[J].中國科教創新導刊，2010（8）：1.

[2] 李兆.對高校考試方式改革的探討與實踐[J].才智，2012（34）：110-111.