韓國漢語教材《??? ??? ???》分析

黃瑋瑋

摘 要：本文簡要分析了《??? ??? ???》（《快樂兒童漢語》）第一冊的編排特點(diǎn)。根據(jù)對外漢語教材編寫原則對教材進(jìn)行評價(jià)，并提出教材的不足及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：《??? ??? ???》；《快樂兒童漢語》；內(nèi)容編排；評價(jià)；不足

[中圖分類號]： H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

目前韓國市面上有大量兒童漢語教材，最新的一部是由韓國darakwon出版社于2013年10月28日出版的《??? ??? ???》，由于該教材目前沒有官方中文名稱，本文所用中文名稱為筆者翻譯，以下簡稱《快樂兒童漢語》。

一、簡析《快樂兒童漢語》第一冊的內(nèi)容編排

（一）、總述

《快樂兒童漢語》是一部針對韓國兒童編寫的漢語教材，全套共六冊，每冊包含學(xué)生用書、教師用書和配套練習(xí)冊。教材裝幀精美，每課編排如下：“念一念”、“學(xué)生詞”、“一起說”、“學(xué)一學(xué)”、“練一練”、“高一高”、“玩一玩”。教材最后有可供裁剪的生詞卡片、游戲地圖、貼紙等。配套練習(xí)冊題型多變，側(cè)重點(diǎn)各不相同。該教材從編寫、排版、印刷到出版，體現(xiàn)了韓國本土特色。符合8歲～13歲的韓國小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。聽、說、讀、寫、練全面兼顧，有利于韓國兒童漢語教學(xué)的順利展開。

（二）、主題與會(huì)話

《快樂兒童漢語》第一冊共八課，每課一個(gè)主題。

第一課 第二課 第三課 第四課 第五課 第六課 第七課 第八課

你好！ 你是哪國人？ 你叫什么名字？ 你家有幾口人？ 你哥哥多大 今天幾月幾號？ 那是老師的書嗎？ 我想當(dāng)畫家

兒童在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握打招呼、自我介紹、家族介紹、日期表達(dá)、個(gè)人愛好表達(dá)等日常用語。

（三）、生詞與漢字

《快樂兒童漢語》第一冊包含62個(gè)生詞。

第一課有7個(gè)生詞，你、好、你們、老師、再見、明天、見

第二課有10個(gè)生詞，是、哪國人、我、韓國、呢、美國、他、中國、嗎、不是

第三課有7個(gè)生詞，叫、什么、名字、認(rèn)識、很、高興、也

第四課有10個(gè)生詞，有、哥哥、沒有、家、幾、口、三、爸爸、媽媽、和

第五課有7個(gè)生詞，多、大、十三、歲、誰、真、漂亮

第六課有5個(gè)生詞，今天、月、號、星期、星期天

第七課有6個(gè)生詞，這、杯子、手機(jī)、那、書、的

第八課有10個(gè)生詞，記者、喜歡、聽、音樂、唱歌、畫、畫兒、想、當(dāng)、畫家

該教材單課生詞量分布不太均勻，少至5個(gè)，多至10個(gè)，但每課平均生詞量為7.75，在兒童的認(rèn)知能力和接受能力范圍內(nèi)。

《快樂兒童漢語》第一冊要求學(xué)生書寫的漢字有18個(gè)。

單課 第一課 第二課 第三課 第四課 第五課 第六課 第七課 第八課

漢字量 2 3 3 2 2 2 2 2

漢字 你、好 不是、嗎 叫、什么 家、有 多、誰 月、號 這、那 想、當(dāng)

在教材的“學(xué)生詞”環(huán)節(jié)以及配套練習(xí)冊里，有附帶筆順示意的漢字展示以及供學(xué)生練習(xí)書寫的田字格，為漢字教學(xué)提供了便利。

（四）、練習(xí)

該教材的“練一練”部分是為課堂練習(xí)所編排的，每課包含三道大題，每道大題包含3～4道小題。題量不大但具有針對性。配套練習(xí)冊平均每課有五道大題，每道大題包含4道小題。第一冊的練習(xí)冊主要以拼音和漢字為主，幫助兒童掌握每課所學(xué)的基本內(nèi)容。

（五）、文化

第一冊共八課，文化呈現(xiàn)緊扣單課主題。在課程開始之前先介紹相關(guān)文化，語體活潑可愛，使兒童有繼續(xù)深入了解學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。激發(fā)兒童的好奇心，吸引兒童的注意力。

二、簡評《快樂兒童漢語》的價(jià)值與不足

（一）、從教材編寫原則分析《快樂兒童漢語》的價(jià)值

1、針對性

“針對性是指教材的設(shè)計(jì)與編排符合學(xué)習(xí)者的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)適合學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。”[1]該教材針對8～13歲的韓國兒童，對話場景均為學(xué)校和家庭。教材標(biāo)題和講解均以韓文呈現(xiàn)，配套光盤畫面優(yōu)質(zhì)，符合兒童的審美需求。書中五位主人公國籍分布和性別分布合理，熊貓作為主人公符合兒童心理特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件來考查，漢字是韓國兒童的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。該教材通過加強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)把握住這一優(yōu)勢。

2、科學(xué)性

科學(xué)性是指“教材的設(shè)計(jì)與編排要注意語言點(diǎn)的教與學(xué)、學(xué)與練一氣呵成、融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的掌握與語言技能的訓(xùn)練密不可分。”[2]該教材每冊書的詞匯量維持在100個(gè)左右，詞匯與主題選擇經(jīng)過了對HSK考試大綱以及YCT考試標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密監(jiān)測，力圖使每一冊教材銜接合理。在單課編排時(shí)將拼音放在第一部分，生詞和漢字放在第二部分，課文和會(huì)話放在第三部分，這樣既符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知順序，又體現(xiàn)了教材語言知識編排的科學(xué)性。

3、趣味性

趣味性是評估對兒童外漢語教材的重要原則，該教材從裝幀設(shè)計(jì)到內(nèi)容編排都體現(xiàn)了趣味性原則。光盤演示的鮮艷畫面和游戲有效延長了兒童的注意力時(shí)間。

（二）、《快樂兒童漢語》第一冊的不足及改進(jìn)措施

1、對韻母的處理不甚合理。該教材以復(fù)韻母為單位，第一課學(xué)習(xí)“a、ai、ao、an、ang、b、p、m、f”；第二課學(xué)習(xí)“o、ou、ong、d、t、n、l”；以此類推，一直到第八課學(xué)完所有的聲母、單韻母和復(fù)韻母。這樣的學(xué)習(xí)順序不利于兒童的接受和掌握，因?yàn)樵趯W(xué)完“a”之后，若想發(fā)出“ai、ao、an、ang”音必須再學(xué)習(xí)“i、o、-n、-ng”的音，順序混亂復(fù)雜，不利于記憶。應(yīng)先學(xué)習(xí)單韻母再學(xué)習(xí)復(fù)韻母，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知順序。

2、某些文化題材的選擇有失偏頗。例如第四課的文化主題是中國的獨(dú)生子女在家里都是小皇帝。中國確實(shí)有不少家庭是獨(dú)生子女，但并非所有的家庭都是這樣教育孩子的，這樣一概而論會(huì)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響其對中國的客觀認(rèn)識。

3、該教材只重視語言知識和練習(xí)的趣味性，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不利于興趣的培養(yǎng)。應(yīng)該設(shè)置具有代表性的文化專題，了解中國的古代神話，認(rèn)識中國的當(dāng)代面貌，加深其對中華文化的理解，培養(yǎng)其對漢語長久的興趣。

三、結(jié)語

《快樂兒童漢語》作為韓國本土最新的漢語教材，代表了韓國最新的出版水平。是一本優(yōu)秀的兒童漢語教材，但其推廣時(shí)間太短，我們還需大范圍試用后提出更中肯的意見，幫助《快樂兒童漢語》不斷修正，日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社.2000.

[2]李泉.論對外漢語教材的科學(xué)性[J].語言文字應(yīng)用.2008（04）.

[3]李泉.論對外漢語教材的實(shí)用性[J].語言教學(xué)與研究.2007（03）.