項目教學法在《互換性與技術測量》課程中的應用探討

蘆玉梅，于鳳云，唐慶菊，張文生

（黑龍江科技大學機械工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

項目教學法在《互換性與技術測量》課程中的應用探討

蘆玉梅，于鳳云，唐慶菊，張文生

（黑龍江科技大學機械工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

項目教學法是新興的并在一定時間基礎上證明行之有效的教學方法，《互換性與技術測量》課程是高等學校機械類專業的必修課程，而傳統的教學方式已不適合培養高質量工程技術人才的需要，為此在教學中運用項目教學法。本文論述了項目教學法的內涵、優勢，以及如何在《互換性與技術測量》教學中實施。

項目教學法；互換性與技術測量；工程技術人才

1.項目教學法的內涵

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。是一種與傳統授受式教學法有著本質區別的一種新型的教學方法，它是師生通過共同實施一個的項目而進行教學活動的教學方法。在教學與學習理念上與傳統授受式教學法相比有一定程度的開拓與創新，具有如下內涵：

（1）以項目為載體，實現知識、技能的整合與重構，在項目完成過程中，學生依據自身解決問題時，通過發現知識、理解知識、應用知識，最終實現各類知識和技能的有機融合。

（2）以任務為驅動，引發學生的思考、探究與合作學習。

（3）以來源于企業真實的工作任務為依托，幫助學生獲得直觀的感受與體驗。

（4）以過程和產品為參量，衡量教學目標的完成。

項目教學的最終目標是培養學生完整的工程應用能力，而在項目教學中，對學生的這種能力的培養是貫穿于項目活動之始終的，不僅體現在項目實施過程中的技術操作、理論探索、問題解決等各方面，也體現在符合特定功能和質量標準要求的項目成果中。所以，衡量教學目標的達成情況也是以項目活動的過程和產品為參量的。

2.傳統《互換性與技術測量》術教學的欠缺

《互換性與技術測量》是高等學校機械類專業學生必修的技術基礎課程。從課程體系上講，其具有聯系設計類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，具有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用，具有強烈的理論與實踐相結合的特點。但傳統的《互換性與技術測量》教學過程中，課程過分注意單獨學科的邏輯性，并且主要講解基本概念、基本理論和基本測量方法，涉及到公差與配合的實際應用的內容比較少，方式以教師授課、學生被動接受為主，學生動手能力得不到提高。而在機械產品設計中，公差與配合的巧妙選擇和使用至關重要的，而傳統教學中理論與實際聯系少，學生尚未有工程概念，結果造成學生對教學內容理解不足，不知道學了以后如何應用，在實際工作中無所適從，難以激起學生的熱情和積極性。

3.項目教學法在《互換性與技術測量》的優勢

項目教學法在《互換性與技術測量》的應用可以很好地解決如上的問題。項目教學法實踐性強，項目的主題與生產實際緊密關聯，縮短理論知識與生產實際的差距，通過項目的完成，學生對理論的教學內容能夠深入理解，能夠學以致；并且項目教學法中以學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式主動性，提高了學生學習的積極性。通過轉變學習方式，激發了學生的好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力，這種教學方法對培養高能力的、實用型專業人才是十分有效的。

4.項目教學法在《互換性與技術測量》的實施

項目教學法在《互換性與技術測量》課程中實施的關鍵是根據本課程的教學內容合理設計相應的項目。確定項目時要根據教學要求，確定其能培養學生哪些方面的能力，然后以能力目標的培養為主線，在培養能力目標的同時實現其知識目標。因此教師在確定項目時要深入研究教學大綱，分析教學的重點和難點。而且選取項目要以教學的內容為依據，因此要將教材內容進行分析，提取所需要的項目信息，選擇難度適合的工程項目。該項目既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。例如在極限與配合中講解尺寸、偏差、公差相關內容時，采取項目教學法，設計相應的項目，具體見表1

表1 項目實例表

5.項目教學中教師角色的定位

傳統教學中是“以教師為中心”的教學管理模式，強調和注重教師權威性，忽略了學生的主動性、創造性，學生的認知主體作用未能很好地體現出來。而項目教學法強調以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，教師不再是知識的權威者，更多的是學生求知途中富有經驗的組織者，是學生的求知伙伴，教師角色被定位于教學中的設計者、組織者、評價者，更是一個促進者。因此項目教學法對教師素質提出了更嚴格的要求，教師首先要進行了觀念的徹底解放，改變“一言堂”“滿堂灌”的單向灌輸的觀念。同時為了提高學生的工程實踐能力，也要求教師自身要有過硬的實踐本領，除了有系統的理論知識，還要有相當豐富的工程經驗，要努力成為“雙師型”教師。

6.結束語

項目教學法是以學生為中心，以項目為中心，以培養學生能力為目標。這樣在《互換性與技術測量》教學中能把理論和實際應用有機地結合起來，能充分調動學生的學習積極性，才能在有限的教學時間內取得比較好的教學效果。

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［2］趙菲菲.《公差配合與測量技術》項目教學法教學探討［J］.華章，2009（19）：101.

［3］李慶武.項目教學法在課程教學中的運用探討［J］.教育探索，2008，3（4）：32～33.

［4］宋英超，呂宜忠，沈斌.運用“項目教學法”開展“工學結合”的研究與實踐［J］.科技創新導報，2009（13）：184～184.

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編輯∕高偉

蘆玉梅（1973－），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學副教授、博士。研究方向：先進制造、特種加工。

黑龍江科技學院教學研究項目（JY13-61），黑龍江省教學科學“十二五”規劃課題項目（GBD1213047）