有尊重的關愛才是真關愛

朱俊增

浙江省某校教師打了七歲的學生，致使學生臉部淤青。該教師稱該學生經常隨意拿同學的鉛筆、鉛筆刀、練習本，甚至零花錢。這個學期已有多位學生家長和學生向她反映此類事情。她曾和該學生家長聯系溝通，但好像并未引起對方足夠重視。“我想通過這種方式，讓她記住不要再拿別人的東西”。

教師打學生，明顯違背了師德規范。教育部在《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》，劃出“師德紅線”，教師有“體罰學生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；騷擾學生或者與學生發生不正當關系的”等行為之一的，視情節輕重分別給予相應處分。

近年來社會上屢屢出現教師傷害學生事件，教育部劃出“師德紅線”很有必要。良好的師德必須以一個良好的制度來規約，只有制度“在場”，師德建設才有保障。

不過，也有教師對劃出“師德紅線”不理解：“打學生一巴掌，是為學生好，還要處分我？”“這不讓做，那不讓做，那我還要不要對學生負責？”

這需要我們從動機上來分析。教師碰觸“師德紅線”，從動機角度來看，可以分為兩類：第一類，出于不良動機導致的師德失范。對于這類教師，必須嚴肅追究責任，凈化教師隊伍。第二類，出于良好動機，但造成了觸碰“師德紅線”客觀結果。在教育實踐中，這類好心辦壞事的事例不在少數。有這種行為的教師，他們對學生的關愛往往帶有濃厚的家長色彩，常常忽略學生的主體地位，過度干涉學生的學習和生活。其實，學生首先是作為社會人的，是獨立的個體，教師在進行教育時，必須明確學生的主體性以及獨立性。馬卡連柯曾說：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”所以在教育中，必須尊重學生，如果沒有尊重，學生就不能成為一個獨立的存在。尊重學生，是師德的重要體現。這就要求教師必須轉變教育觀念，尊重先于關愛。教師必須關愛學生，我們的教育需要有溫度的關愛，但關愛必須以尊重為基礎，沒有尊重的關愛往往會逾越“師德紅線”。所以，教師需要關愛學生，但更要善于關愛學生。

總而言之，師德建設需要“師德紅線”作為基本保障，但更需要的是轉變教師教育觀念。硬性規定只能起到基本的約束作用，要想真正提高師德，還得從教師自身、教師內在出發，基于尊重去關愛學生，這樣才能把師德建設真正落到實處。

責任編輯/劉 燁