細雨濕衣看不見 閑花落地聽無聲

“天下大事，必作于細。”成功的教育往往是從關注細節開始的。處于鬧市區卻留有“大隱于市”般寧靜與雅致的深圳市福田區百花小學（以下簡稱“百花小學”），浸潤在“以人為本、和諧發展”的辦學理念里，打造“細節德育”，致力于從培養孩子點點滴滴的真善美開始，營造個性鮮明、多彩厚重的德育文化，讓學生身心得到全面發展。

合力育人

凝結各方力量，助力細節育人。從2003年以來，學校通過主持省級重點課題“網絡環境下‘三育合一現代德育模式研究”（獲省優秀課題成果獎）和市級重點課題“學生全面素質發展評價研究”（獲區教育創新獎），參與市重點課題“創建學習型家庭”研究，創新德育模式，整合多方資源，建立了“學校、家庭、社區”合力育人的機制。

教育大計，教師為本。擁有一支精干的德育隊伍是保證高質量教學的基礎。為此，學校完善全員育人激勵制度，建立了班主任激勵制度、德育工作先進個人評選制度、后勤職工管理育人獎勵制度、德育特色教師以及優秀家長評選激勵制度。如德育工作先進個人評選制度，為激勵全體教職工（包括行政領導、護導教師、衛生工和門衛等）的育人積極性，學校設立了德育工作先進個人獎。采取自己申報、學校審核評選的辦法，每學期評選十名德育工作先進個人，頒發獎金。優先評選出積極參與心理輔導、注重學科德育滲透的優秀教職工，期末再選出部分德育先進教師代表進行經驗交流。

孩子最早的教育來自于家庭，學校教育離不開家長的配合。為了促進學習型家庭的創建，從1995年開始，百花小學就成立了家長學校，建立了家長委員會和家長義工組織，協助參與學校管理和各項活動。在2010年12月福田區心理健康教育、家庭教育工作會議上，二（3）班學生王宇航的家長作為唯一的家長代表介紹了家校合力育兒的經驗。

校外蘊藏著豐富的教育資源，挖掘、運用校外資源，并形成聯動機制，可以為學校德育工作揚帆助力。從1997年起，百花小學聯合轄區園嶺街道辦事處、長城地產公司、大亞灣核電公司、派出所、社區工作站等單位成立了社區教育理事會，定期召開工作會議，為學校開展社區公民教育活動，改進學校管理提供幫助和支持。

通過不懈的努力，學校教育、家庭教育、社區教育已形成合力，激活了校內外各種資源，有力地促進了學生公民素養與道德素質的全面提高。

自主育人

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有自我教育，就沒有真正的教育。百花小學的領導班子敏銳地看到，孩子的個性差異不僅是一種現實存在、一種豐富的教育資源，更是百花小學追求的教育理想。教育的最終目的是使每個學生充分、自由、富有個性地發展。在一所學校里，孩子生命形態越多樣，成長歷程越不同，就越能彰顯教育的本真和魅力。基于對教育的質樸理解和對教育未來的美好期待，學校創新管理方式，建立放飛孩子個性的“小義工組織”，建設極具教師風格的“班級特色文化”，改革學生評價制度，引導學生實行自主教育，培養自覺意識。

“小義工組織”顯擔當 未來有擔當、有責任感的公民不應該在課堂中被“圈養”，應該走出教室，走出學校，了解社會，奉獻社區。學校大膽放手，將學校德育與社區資源相整合，通過多種多樣的方式激發學生關愛社會、奉獻社區的情懷，提升學生自主管理的能力。制定了《小義工服務條例》，建立義工考核和表彰制度，每學期表彰優秀小義工，鼓勵學生積極參與義工服務活動。目前，學校成立了潔凈小義工、環保小義工、愛心小義工、互助小義工等義工組織，在教師們的指導下，學生自己管理，開展活動。特別值得一提的是愛心小義工組織，由一（3）中隊李春霞老師組織家長和6名學生建立的“愛心假日小隊”發展而來，小義工們利用假期多次參加募捐、走進福利院等各種社會實踐活動。其中，2011年劉佳淇等小義工參與“服務大運獻愛心”活動，還受到了國家領導人劉延東的接見。為了激發學生的積極性，在每年3月的關愛行動月活動中，學校會評出一批愛心小義工，通過校報、網站對孩子們的愛心事跡和愛心宣言進行廣泛宣傳。家長的大力支持、社區居民的夸贊、街道辦和居委會發來的表揚信、多家媒體的采訪報道給予了百花小義工們源源不斷的動力。

“班級特色文化”育個性 學校從2010年開始，搭建多種多樣的平臺，探索班級特色文化建設，給整齊劃一的班級賦予了不同的文化內涵，通過班級自主教育培養學生的優良個性。第一批命名的潔凈教育特色班級是二（3）班、三（1）班、四（1）班，各班開展實踐探索，創造了富有特色的潔凈文化氛圍，提升了學生的文明氣質。隨后，學校還評選出體育文化特色班、書香特色班、行為規范示范班、科技小實驗班、環保特色班等十個特色班級。其中，體育文化特色班的班主任梁韶軍老師，是深圳市跆拳道協會副主席、世界跆拳道聯盟黑帶五段和國家級裁判，曾多次組織和擔任大運會、省運會的裁判工作。他將體育精神與班級文化結合在一起，使孩子們在參加班級體育文化活動時展現出朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌；書香特色班的班主任柯紅梅老師，將經典閱讀和習作指導以及班級文化結合在一起，輔導學生發表文章并匯編成《叢中笑》，幫助學生編輯個人作文集近20本，制作了3本富有特色的班級紀念冊。孩子們浸潤在濃濃的書香之中，談吐文雅，彬彬有禮。李春霞、莫桂鳳老師的行為規范示范班、丘晉卿老師的科技小實驗班等特色班級也各具特色，深得學生和家長好評。

“星級學生評選制度”揚特長 教育的最終目的是使每個學生充分、自由、富有個性地發展。在一所學校里，孩子生命形態越多樣，成長歷程越不同，就越能彰顯教育的本真和魅力。學校針對傳統常規教育獎勵方式的弊端，建立了“星級學生評選制度”，評選出“關愛之星”“環保之星”“閱讀之星”“科技之星”“藝術之星”“體育之星”“安全之星”“禮儀之星”“學習之星”“百花之星”，并頒發獎章。每六年，評選出學校的最高榮譽“百花星級好少年”，由校長在畢業典禮上頒發獎證。星級學生評選制度激勵學生規范自己的日常行為，充分挖掘自身潛能和特長，一個個陽光少年茁壯成長。在此基礎上，學校還改進了“學生常規管理中違紀扣分辦法”，細化考評項目和扣分辦法。在考評者上，增加了護導老師和學校環衛工等人員；在考評結果上，更多的是對違紀班級、學生或教師進行“警示性告知和個別談話”，教育學生從思想上認識違紀的害處，承擔責任。這些舉措將激勵教育與責任擔當教育結合，促進了學生“好習慣”“好品德”與“好個性”的內化。

課程育人

學校樹立開放的大課程觀，重視建設多樣化的德育課程。無論是隱性課程還是顯性課程，常規課程還是交叉課程，一般課程還是社團活動課程，都力求熔鑄文化元素，滲透人文教育。目前，學校可圈可點的德育課程有環境文化課程、思品課和心理課、學科滲透教育課程、主題活動課程、綜合活動課程等。

育人無痕，潤物無聲。在環境文化課程中，學校重視環境的育人功能，力求使一草一木都會“說話”，打造整潔、環保、優美、書香的校園環境。實施潔凈教育和綠化、美化、文化工程，建設書吧、雕塑、文化墻、標語、警示牌等文化設施。充滿書香的環境設計雅致而不張揚，有序而不失活潑。充滿人文情懷的校園文化涵養了師生的陽光形象和幸福氣質。

在思品課、心理課中，學校安排了二十多名獲得心理健康教育證書的教師參與學生心理輔導工作，采取傾聽、交談、拓展活動等充滿人文關懷的輔導方式，在課堂教學中注重學生的自主實踐體驗，深受學生歡迎。

在學科滲透教育課程中，學校強調在學科教學中教書育人，并將教師學科滲透育人的績效作為評選“德育先進個人”的重要依據。教師們在課堂上對學生實施文明禮儀、安全規范、學習習慣、眼保健操、排隊秩序等基本行為習慣養成教育的同時，重視滲透團隊合作、創新思維等人文教育，加強對學生的人文關懷和優良個性的培養。

在主題活動課程中，學校開展了豐富多彩的主題教育活動，活動內容力求生活化、細節化。例如，為了提高學生的安全意識，學校借附近民宅的火災事件，請消防警察到學校現場說法，進行消防安全主題教育活動。此外，學校還積極學習香港培僑小學和李希貴校長的好經驗，讓孩子們更多地在活動中“認知、練行、感情”，讓教育生活起來，讓生命靈動起來。

在綜合活動課程中，學校堅持開展“三節五周一月”（即藝術文化節、體育文化節、科技文化節、語文活動周、數學活動周、英語活動周、綜合實踐活動周、安全教育周、讀書月活動）活動，并組織學生辯論賽、作家讀書報告會、管樂團與京劇團進校園等活動，強調學科性和興趣性的同時，體現文化育人的功能，使校園文化活動成為個性教育、人文教育的最好載體。

百花小學大膽創新德育機制，拓展多樣的德育途徑，搭建形式各異的平臺，探索個性化德育之路。德育從高高在上的教育理念回歸到腳踏實地的生活，從整齊劃一走向多姿多彩。路漫漫其修遠兮，百花小花將對細節德育進行更深入的理論研究和實踐探索，逐步將其打造成為學校的德育特色品牌。

【吳增強，深圳市福田區百花小學校長，深圳市數學學科帶頭人，中學高級教師】

責任編輯/江 雪