信息技術教學方法初探

黃文輝

摘要：“教學有法，但無定法”這句話意味著教學必須有方法，而且方法要不斷改革和創新。自古至今，教育的主體和客體都在不斷地變化，方法也跟著改良，特別是隨著改革開放我國社會經濟的飛速發展，對于學校教學提出了更高的要求。

關鍵詞：計算機；教學方法；積極性；教學效果

電子計算機的發明和網絡技術的發展把我們帶入了信息時代，信息時代給我們的學校教學提供了更多的便利，為學生學習、了解知識提供了便利。信息技術學科作為一門新興的學科，其重要性日漸明顯。伴隨著人們生活水平的提高，學生接觸計算機和網絡的機會越來越多，學生對計算機的了解在加深，能力也在提升，這給我們的教育帶來了更新的機遇和更大的挑戰。我們應該及時地審視我們的教學方法，并全方位地提升我們的教學能力，為提高基礎教育質量奠定基礎。筆者下面就信息技術教學中的實踐淺談幾點看法。

一、師生角色的轉變

伴隨著我國新一輪課程改革的全面推進，新時期的師生關系和角色有了全新的定位，即新課改下學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。這一角色的重新定位對于我們的課堂教學也提出了新要求，即在課堂教學過程中教師更多的不是單純地“講”知識，而是作為知識的傳遞者的角色出現，經過學情的分析和教材的把握，通過科學、合理的設計使學生收獲知識，提升能力。學生不僅僅是簡單地“聽”，而是積極主動地去學和探究，在教師對于教學環節有效整合的前提下，自主學習、合作探究，最終使自己學有所得、學有所獲，由被動學習轉化為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，最終成為學習的主人。

二、教學方法的選擇

教學方法是決定教學效果的最重要的環節，根據新課改的要求，教師在教學方法上一定要結合學生的實際進行有效調整，使學生收獲知識，提升能力。一般來說，課堂教學中應用的問題有下列幾個。

（一）任務驅動法調動學生積極性

所謂任務驅動法就是根據教材的要求和學生實際，把教學內容分成幾部分任務，然后要求學生根據教師的任務要求去完成任務，在完成任務的過程中，積極鼓勵學生主動探究、互相合作，最終既能夠收獲知識，也能夠提升自己分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的優點是能夠在過程中充分發揮學生的主體地位，讓學生在探究中提升個人能力。在這里需要注意的是任務教學法下，一定要做到備課的細致，要明確各個環節的具體安排，做到既能使學生在完成任務的過程中學有所獲，又要保證任務符合學生的實際，使學生真正參與其中，最終推動、促進學生的發展。

例如，在講解WORD文字排版編輯時，可以給學生展示一張張WORD制作的電子報刊，讓學生有個初步印象，原來WORD可以制作這么精美的報刊，然后布置任務讓每位學生也做一張自己感興趣的電子報刊。這樣，學生帶著任務，自己主動去探索一些命令的運用，教師在學生出現困惑時，再加以指導，讓學生練習主動獲取知識的能力。

學生在實踐中探索，在實踐中收獲，也在實踐中不斷完善，等他們完成任務后既能夠感受到成功的喜悅，也在不知不覺中提升著自己的能力和水平。

（二）教師引導法加強思想引導

即通過教師起到“引導”的作用，培養學生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責任感。處于青春期的學生，體力充沛、好奇心強，但是因為知識積累不夠，再加上閱歷較少。所以在是非分辨的能力上還不夠，這就需要成年人的引導，在學校就需要教師的引導和規范。

信息技術課離不開網絡，隨著網絡技術的不斷發展，網絡在給我們帶來便利的同時，一些不良的信息、不健康的內容也在互聯網上傳播，而學生分辨能力的欠缺使他們極容易受到不健康內容的影響。因此，信息技術教師在教授專業知識的同時，一定要注意對學生思想的引導，告訴他們要有分辨是非、好壞的能力，進而保證學生健康成長。

（三）因材施教，提升教學效果

既然學生是課堂教學的主體，所以，好的課堂教學一定是充分考慮學生實際的課堂教學。學生是有差異的，要想使每一位學生都學有所獲，一定要注意因材施教。所以，教師在課堂教學中要充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則來設置可行性的任務。

例如，在教學“Excel排序”這一節內容時，可以先讓學生回家了解家庭每月電費的使用情況、價格、每月支出費用并制成表格，學生都有興趣去了解，并通過排序來了解自己家的每月電費變化情況。學生一方面知道了節約用電，另一方面也主動掌握了處理數據的方法。

（四）游戲教學法，提升學生的熱情

游戲教學法就是以游戲的形式教學，引起學生的興趣，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學到了教材中的內容。

游戲教學法必須遵循一定的原則。在學生掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，通過玩去鞏固課堂教學中學到的內容， 教師必須處理好“教”和“樂”的界定：教，必須有內容，尤其是重點、難點內容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使學生擁有盡可能大的空間發揮自己的能力。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應該能夠達到在玩中學，在學中玩。

例如，使用鼠標和鍵盤，上這節課的目的是讓學生熟練掌握鼠標的用法，認識Windows中的程序窗口；通過輸入英語課本里的一段對話，學會用鍵盤輸入英文和符號。講授本課注重讓學生自己動手操作為主，教師組織、引導為輔，采取“邊上課，邊上機”的方式進行，即可讓學生先玩“游戲”，然后再歸納鼠標用法，最后教師再總結，中心放在鼠標的用法上。既培養了學生的參與意識和創新意識，也培養了學生的團隊精神。

三、結論

面對信息化社會，我們必須多角度、多方式地加強對新型教學方法的探索與實踐。教學有法，教無定法，貴在得法。社會的不斷發展給學校教育提出了更高的要求，特別是對于職業教育的要求更高，作為在這個領域工作的教師，一定要有學習的理念，有不斷追求、不斷提升自己的信念，不斷地去鉆研、付出，相信我們的教學水平一定會不斷提高，我們也一定會培養出更多的社會需要的合格人才。

參考文獻：

1.徐曉東，《信息技術教育的理論與方法》，高等教育出版社

2.葉金霞，《中學信息技術教學與實踐研究（修訂版）》，高等教育出版社

3.董玉琦，《信息技術課程與教學》，電子工業出版社

4.智庭、李文昊，《新編信息技術教學論》，華東師范大學出版社

5.顧建軍、李藝、黨好政，《新課程理念與教學實踐——新課程教學指導叢書》

6.陳至立，《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》

【責編 金 東】