淺談如何讓高中語文課堂教學豐富多彩

化利清

摘要：高中課堂教學在學生的眼中簡直就是枯燥的機械式的學習氛圍。如何才能讓語文課堂充滿激情，成為學生向往的樂園呢？本文從幾個方面進行了闡述，希望為今后的語文課堂提供理論基礎，讓語文教學豐富多彩，這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

關鍵詞：語文；激情；生活；高效

一、在教學中融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

在教學中，對學生進行人文教育，即將人類留下來的幾千年優秀的思想文化成果，經過課堂等傳播途徑，轉變為人的品格、修養，最終形成人的內在品質。無論哪一個國家或者是民族，優秀的人文文化是具有支撐力的，如果沒有就會垮掉。現在，大部分學生過著富裕的生活，缺少社會責任感和未來的遠大理想，整日不知道為什么要學習，沒有前進的欲望，從思想上患上了精神軟骨病。

語文這門學科，就是引導人的精神的沃土，既注重知識的傳播，更注重人文精神的陶冶。語文這門課程，蘊含著真、善、美，不僅能夠凈化學生的心靈世界，而且也能夠充實學生的內心世界。所以，在語文教學中，我們要多說一些激勵性的語言，讓學生認識到自己也很重要，增強自己的自信心，不斷提高語文成績，鑄造學生心靈世界。

二、在教學中注入人情

人們常說：“人的情感就好像一塊肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上。”語文課堂教學過程其實就是師生情感的交流與互動的過程，語文課文是傳播和承載情感的載體，教學中，教師在講解課文時，要有情感流露，讓學生也通過引導付出真情，并融入課文，體會作者的寫作意圖。通過這樣的方式使學生的情感與文章的情產生交集，語文課堂教學就會在潛移默化中達到培養學生情感的目的。

語文課堂上，教師要引導學生與古代優秀的文化親密接觸，體味古今中外的靈魂，挖掘課文中隱含的情愫，讓學生的情感無限涌出，培養學生熱愛祖國、關愛社會、關心人民、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這樣不僅可以提高語文的教學水平，而且也培養了學生的科學素養，實現育人目標。例如，在學習《背影》一課中，教師應該通過這篇課文，讓學生感受到父子之間的那種深情，細膩的情感；從《我與地壇》中體會母子之間的深厚情感；從《邊城》一課中，認識祖孫、兄弟之間的那種情感；從《我愿意是急流》中領悟無私的男女之間的愛情，從《雨霖鈴》中能夠深刻領會“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離別傷感的情感，通過這些情感體驗，讓學生的情感不斷涌現，鑄就有血有肉的靈魂，做一個有情有義的人。

三、植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

高考，讓語文課堂失去了該有的詩化境界。為了應對高考，課堂上到處都是知識的專項練習和答題技巧，教材中那些富有詩意的文字，已經悄然不見了，被教師轉換成了閱讀題的例子。因此，教師要加強文學的熏陶，讓語文課堂詩化，引領學生品味優秀的文學作品，欣賞文學作品中情景交融的意境美，感悟英雄和反面人物的內心世界，喚起學生的心靈，陶冶他們的情操，不斷地豐富他們的詩化語言，提高學生的審美意識，提高學生對作品的鑒賞能力，不斷豐富他們的人生世界，感悟生命的精彩。

四、在教學中聯系生活實際，讓語文教學“生活化”

陶行知先生說：“生活就是教育，社會就是學校，沒有生活做中心的教育就是死教育。”教育的中心是生活，結合生活經驗去教育學生，才能達到真正的教育目標。

教師在教學過程中，要依據學生在實際生活中的情感體驗為基礎，對教學的課程內容進行整合，利用并提出創新的意識，通過創設各種豐富的教學情境，讓學生聯系生活實際，把課本上抽象的知識進行內化，逐步吸收理解。學生依托生活中的知識，來進行課堂教學中的知識的理解，通過教師的引導，抓住每一次小小的感動，反復品味、反復咀嚼，勢必會使語文課堂充滿激情，綻放出美麗的光芒。

五、適當導入新聞，給語文教學導航

隨著當前社會的發展，各類新聞事件層出不窮。在每一節語文課上，教師可以用具有時代特征的新聞知識導入新課，這樣獨特的教學情境，可以激發學生的參與意識，使學生主動探究學習，激活他們的思維。

因此，在語文課堂教學中，教師應該注重引導學生從心里關注社會的熱點問題，關心人民的生活，讓學生看待問題的時候，多從不同的角度去看，不斷培養學生認識世界的能力。例如，在語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“新聞發布會”的活動。這樣學生通過電視、網絡、報刊等渠道，對新聞進行搜集，并進行發布。同時在搜集的時候，學生也從側面關注了社會的熱點問題，了解了國家大事，感悟到人世間的冷暖。這樣豐富了語文課堂教學，也豐富了學生的精神世界。

綜上所述，語文課堂教學應該是豐富多彩的，植入這些人情、人文、文學等，定會使得語文課堂變得讓學生喜歡，筑造學生在快樂中學習語文的天堂。

參考文獻：

1.張彥臣，《打造有滋有味的語文課堂》[J]，《語文教學與研究》，2006.05

2.李頌，《構建開放、和諧、創新的語文課堂》[J]，《廣西教育》，2006.13

3.尚紅燕，《在語文課堂教學中讓學生思維活起來》[J]，《北京教育》，2004.11

【責編 金 東】