讓草稿“炒”出“牛市”效應

厲薇

“草稿是思考過程的履歷表”。在解題思考過程中，常常要打一下草稿，有的隨手拈來，隨緣而去；有的雖是草稿，卻裝訂成冊，保存起來，經常翻閱，在“常回家看看”中和草稿產生了相看兩不厭的情感，從而讓草稿“炒”出了“牛市”效應。

看草稿，便知習慣好不好

教育是什么？陶行知說：“往簡單方面說，就是培養習慣。”看草稿，便知習慣好不好。

【鏡頭1】老師布置了一道數學計算題，有的學生打開書包一陣亂翻，急了，就隨手從本子上撕下兩張紙，急急忙忙地寫起來；有的學生在書上、桌上或手上就畫起來，隨畫隨擦，隨擦隨扔，有時間想回頭查時，草稿已是一去空悠悠，就是草稿在的，也是眾里尋她千百度，重頭算，時間也無多，只一個“慌”字了得。

【鏡頭2】上課鈴一響，學生已準備好了數學課本、課堂本、草稿本，老師每布置一道題，他們就循規蹈矩地在本子上寫出完整的解題過程，然后工工整整地將答案抄錄到作業本上，但是考試卻難得高分。因為考試時，這些學生常常時間不夠用，來不及檢查，有的甚至漏題或因緊張把答案張冠李戴。

【鏡頭3】上課積極發言，拿到題目先看一下有無計算捷徑，心算一下，有必要的在草稿本上寫出主要的計算過程及細節，并標上題號，對計算有懷疑的，還打上記號。回頭看的時候，首先查找有懷疑的計算點，有時間進行全面檢查時，再逐一核對，輕松愉快。

學習上的“牛市”不是炒出來的，更多是“操”出來的。鏡頭1中的學生更多的是敷衍，人處于混沌模糊的狀態，事拘于重壓之下，臨時抱佛腳；鏡頭2里的學生缺的是靈活，大事不糊涂，草稿也做得面面俱到，但是效率太低了；鏡頭3的學生，能用認真、積極、負責的態度和由此而生的堅定、平和又從容的心態在刷新中提速，推開鳳凰涅槃的新天。

觀草稿，試問形式有多少

一般人都會認為，草稿是為計算而專備的，至于做紙工也算草稿的就很少有人知曉了。數學計算量是很大的，所用草稿所需的面積常常也很大，在教學中要求學生采用分塊的形式，把草稿進行折疊，預設一下題號的使用分區，一來便于檢查，二來可統籌安排。養成這樣的習慣，在用草稿紙來作圖時，可讓工程問題、分數問題的條件和結果之間的關系一目了然，檢查起來也很方便。

折疊類的題目的草稿更能喚起學生的動手意識，因為算一算，畫一畫，折一折，是小學數學常用的方法。 如四年級上冊“找規律”P48的題目“看一看、數一數，再回答：（1）兔子曬了多少塊手帕？用了多少夾子？（2）有幾個蘑菇？有幾只兔子？（3）有多少塊籬笆？有多少根木樁？”解這道題，可以直接數，也可以在圖上作標記，還可以折疊后數一半，再乘以2。通過多種方法的使用比較，從中培養學生思維的靈活性。

趣千重，草稿魅力更無窮

興趣是最大的動力，可以讓優生到臺前展示他們的草稿，或者每次考試后要求學生將草稿一并上交，在展示和評比中，讓學生對草稿有興趣。

有一次植樹活動，學校給每位參加植樹的學生一份飲料。于是我提出：老師這有一道關于植樹的數學題，誰先做好，誰就可以拿到飲料。很多學生迫不及待，連草稿也不打，匆匆忙忙就給出了答案，結果因答案錯誤，二次重做，反而花了更多的時間。我抓住這次契機，讓學生在實踐中明白做作業時不認真打草稿，才是真正的浪費時間。

強化認識，不靠說教靠身教。我特意在黑板上圈出一塊地方做草稿區，在上課時遇到稍復雜的計算就在那里擺豎式，畫重點；學生到臺前板演，也在這個區域里打草稿。這樣就能讓學生目睹并感受草稿的過程及作用。

管草稿，縱橫之間見奇效

學生常常會將草稿亂放，于是我要求學生草稿本一定要和數學課本放一起，還可以將這個草稿本一本多用，讓學生將布置的課堂作業、家庭作業記在草稿本上。

打草稿要注上題號，要求字跡清楚，特別要注意容易寫錯的數字、符號等，需要通過畫圖解決的，一般也要在草稿上考慮好圖形的大小、位置、形狀等，盡量合理安排空間；當一頁沒用完不要跳頁，充分合理利用草稿本的每一頁紙，做到不浪費空間；要對草稿本進行講評，從一天一自評，一周一互評，到一月一展評，通過投影展示草稿，對優秀者給予表揚鼓勵。一學期下來，通過橫向比較，評選班級的“草稿星級標兵”；縱向比較，評選班級的“草稿進步之星”。

總之，學習不能重結果，更要重過程，“草待”草稿，重任難挑；“優待”草稿，失誤減少。