回顧我的地理教師生涯

黃德芬

本人1935年出生于廣州，祖籍廣東梅縣。1992年從所任職的廣州師范學院地理系教學崗位上退休；1994年底完成主編“沿海版”九年義務教育初中地理教材的編寫、實驗、送審、師資培訓、推廣使用等一系列工作后，移居澳大利亞與兒女團聚，安度晚年。2013年秋回國返穗期間，原助手郭建老師約相見，告知《地理教育》約稿事宜，期望就我從事地理教育的情況作些報導，促使我在離開教壇20多年后回顧自己的教師生涯。

一、從小立志做教師，偏愛地理學科

小學二年級參加學校舉辦的演講比賽獲第一名，班主任陳磊老師撫摸著我的頭說：“將來是當教師的好料子。”從小學到中學遇到許多好老師，教師在我心目中的形象非常神圣崇高，立志長大要做教師。有人論斷：“喜歡當教師的人，大多數是受教師的影響。”就本人情況而言，誠然！我的童年正處抗日戰爭時期，1939—1949十年間，隨著戰亂動蕩、父親工作調動、家庭搬遷，我先后從梅縣到河源→南雄→新豐→桂林→重慶→昆明等地；1944年還跟隨時任中國航空公司飛行員的父親“飛越駝峰”，到過印度加爾各答；1947年回居香港。每到一地，我都奇異地睜大眼睛觀看、感受各地景色：大自然的千差萬別、美妙變幻令人陶醉、遐想；各地迥異的風土人情令人好奇、感奮……從小學到中學地理課是我最愛、易學的一門課。1953年于廣州廣雅中學高中畢業升入大學時，如愿以償，以第一志愿入讀北京師范大學地理系。

1.中學教師的生涯

1957年畢業分配到內蒙古豐鎮中學。1958年調回廣東惠州，在惠州一中任教21年。我國20世紀50年代至60年代初期的中學地理課程體系，主要學習前蘇聯：初一自然地理；初二世界地理；初三中國地理；高中經濟地理。那年代各年級地理課都上過。60年代我國與蘇聯關系惡化后，政治上反蘇反修也殃及地理教育，大砍學校地理課程。1963年取消高中地理；隨之初中地理課時壓縮至初一、初二兩個年級開設。在惠州一中除任課、當班主任，還開展地理課外活動。校園小山包上建立地理園主要配合自然地理教學以及進行氣象觀測、地震測報等活動。惠州一中小氣象哨每天作出當地小氣象預報，準確率達百分之八十以上，受惠陽地區氣象局表揚、納入地區氣象哨聯網。地震測報小組被省地震局評為先進群測單位。1978年編寫《地震群測群防手冊》由惠州市科技局編印出版。

2.難忘的點點滴滴

北京師大學習期間得益于王鈞衡教授任地理教學法課程，他的啟發式教學，特別強調教學過程的“活”，善于啟發引導學生在動腦、動手過程中進行學習。回顧工作可以自豪地說：我的地理課頗受歡迎，數十年后與惠州一中的老學生相聚，還會津津樂道上課情景：老師怎樣讓他們學會看地圖、辨方向；記住什么……帶領他們上麥地山、飛鵝嶺觀察辨認山地、丘陵、平原、惠州的湖光山色、城市特色等。

作為地理教師，從我步入惠州就有志于惠州鄉土地理考察研究。1959年大躍進年代，惠州一中地理科組編寫《惠陽地理》向國慶十周年獻禮。自然地理部分由我執筆，為此查閱不少地圖、地志、地史等資料、實地考察惠州地區的山川河湖、土壤、植被……1980年編寫《惠州西湖》由廣東人民出版社出版；“惠州西湖的形成和演變”一文1982年刊于廣州師院學報自然科學版。

我熱愛中學地理教師工作，當年報考師大地理系還受蘇聯電影《鄉村女教師》的影響，是懷著要像電影中的女主角、優秀教師華爾華拉那樣抱著地球儀走上講臺的夢想，獻身祖國的教育事業。遺憾的是從1957反右到1977年文革結束，在中國大陸的政治環境下，正值精力最充沛的青年時期，不能正常工作，浪費了許多時日。

二、迎改革開放，為培養新一代地理師資盡力

1979年調入廣州師范學院地理系承擔地理教學法課程，由一名中學地理教師轉化為肩負培訓中學地理師資使命的大學教師。為適應新時期新教學崗位的要求，主要從以下幾方面努力。

1.學習教育教學理論，提高和武裝自己

二戰結束后國際上科學技術、經濟突飛猛進的發展大大促進教育改革發展。而20世紀60～70年代我國教育事業遭受嚴重破壞，必須急起直追，盡快趕上世界水平。本人努力學習國際新教育教學理論，運用于地理專業教學工作。如學習前蘇聯教育改革先驅贊可夫的理論和實踐后，寫出“從贊可夫的教學實驗看地理課對發展智力的作用”（《地理教學研究》第 一 輯，1983年）；學習研究美國教育心理學家查羅姆·布魯納學科知識結構學說后，撰文“試探地理學科的知識結構”（《課程教材教法》1985年第4期）等文。

2.發揮自身優勢，推介國際地理教育改革

我是海外歸僑，有眾多海外關系；廣州毗鄰港澳，是全國改革前哨、對外開放窗口。國門打開之后，首先要求海外親友盡可能提供國外有關地理教育刊物書籍。很幸運，1979年剛調入廣州師院后，即得到香港培僑中學地理教師何杰老師大力相助，贈送《香港地理教學通訊》、《香港新高中地理課程》、《現代地理學》等一大批書籍，這些海外出版物主要用英語撰寫。自1950年回到中國大陸，基本沒有接觸英語，幸虧小時在海外學習打下基礎，在荒廢數十年后重新撿起，還能較快上手。掌握英語優勢使我能在大量閱讀原始資料基礎上，寫出“香港新高中地理課程簡介”（出席1980年中國地理學會主辦“恢復高中地理研討會〔杭州會議〕論文，刊1981年《地理教育》）；“當代地理教育的改革及其趨勢”（《課程教材教法》1984年第1期、入選優秀論文集；獲廣東省地理學會1984年度科教論文一等獎）等文。

3.創新地理教學法課程，培養新一代地理師資

除使用當時高師統編教材外，還根據自己的學習、研究、經驗、實踐等，編寫有關地理教學法講義、論文，努力提高地理教學法學科的科學性、藝術性、技巧性。其著述計有：試論地理教學語言；地理學習動機培養和激發；地理學習能力培養和訓練；地理課愛國主義教育運用情感教學的一些方法；國外地理游戲教學評價；地理技能的培養和訓練……

教學實習緊抓學生教學技能訓練。教育實習是把教育教學理論轉化為能力的重要途徑。遵循技能形成規律，指導實習生實踐課強調實練，要求進行預講，直到通過才準正式上講臺。起初有些學生很反感，認為學了四年的大學生上中學一堂課有何難處，要他們反復預講是刁難。要能上出高質量好課、做學生歡迎喜愛的老師，教學藝木及技能技巧只能在反復思考設計、實踐訓練過程中形成。一位當年實習被反復預講到哭、最后深受歡迎、廣獲好評的學生，現已是某地經驗豐富地理教研員，她為提高地理教學質量，常去聽課、評課，狠抓教師課前預講練習，也培訓出一批優秀地理教師。

進行微型教學實驗，提高教學評議科學性、客觀性、可操控性。1985年從一些資料得知國際上把現代電化教學手段運用于師資培訓中，進行微型（也有譯作微格）教學。微型教學即把錄像技術運用于教學形象的反饋中，特別是用于師范生教學評議中，如攝錄其講課某些片段或全過程，再通過放映課程進行評議，這比單憑聽課者個人主觀印象評議更科學客觀，具有可操控性及自我反饋等優點。地理教學法與電教室合作進行微型教學實驗取得良好效果。廣州師院地理系畢業生走向社會后，普遍反映素質較高、教學能力較強，受到用人單位歡迎。

三、開展國際學術交流活動，開闊視野

1.密切與港澳地理教育界學術交流活動

1987年初應香港大學梁一鳴先生和香港中文大學馮以浤先生邀請赴港作學術交流并為香港地理教育界作“中國（大陸）地理教育概況”報告。考察香港地理教育，寫出“香港中學地理教室的裝置和設備”（《地理教學》1987年第5期）、“香港中學地理課程的發展與教學概況”（《課程教材教法》1988年第3期）、“香港師范教育考察評述”（《廣州師院學報》社會科學版1988第4期）。

與香港大學教育學院薛恬晨博士（Dr. Philip Stimpson英國）進行“中港地理教育比較”合作研究。考察香港地理師資培訓、觀摩中學地理課堂、參與課堂教學評議等一系列活動，并在香港大學舉行講座，介紹中國大陸地理教育概況。在與Stimpson博士合作研究過程中，從理論到實踐學到不少東西，收獲頗大，深受啟發，為后繼學習和研究提供條件并打下基礎。

1984—1986年間，受廣東省地理學會委托主編由澳門黃就順先生資助刊物《現代地理教學》，得到港澳地理教育界大力支持。馮以浤、羅慶麟、黃就順等港澳地理教育界元老為之供稿，對省內外地理教育產生一定影響。辦刊過程中廣泛聯系和接觸地理教育界，得到磨練，也很有收獲。可惜限于各方面條件，該刊只出四期即停刊。與港澳地理教育界交往，曾寫下“記幾位港、澳地理教育界朋友對我的幫助和影響”一文，發表于為紀念廣東省地理學會成立50周年論文集《地理學在廣東發展的回顧》（2002年）。

2.參加國際學術會議概況

1990年9月初出席國際地理學會（IGU）在香港舉行的地理教育會議；隨后出席10月16～19日由我國主辦在上海舉行的“課程發展與社會進步”國際研討會；1993年參加香港中文大學主辦“東南亞地區華人社會的課程改革研討會”：1995年應邀參加在廣州舉行的國際環境教育研討會（因赴澳未出席，提供論文“初中地理課程中的環境教育——以沿海版初中地理課本為例”收入會議論文集中）。參加國際學術活動，進行學術交流、相互學習、廣交朋友、相得益彰。還有一些奇遇、意外的收獲。一位到日本留學的學生來信告訴我，他持我的推薦信報考研究生，導師竟是我在香港IGU會議中結識的筑波大學教授Hiroshi Sasaki，當得知他是我的學生時特別高興。當年主持香港IGU會議的主席Don.Biddle 博士是澳大利亞人，正是他70年代在香港大學工作時促進和指導香港高中地理課程改革。會議中香港朋友介紹我與他結識，告訴他是我率先向中國大陸介紹他主編的香港新高中地理教材。Don. Biddle是資深地理教育家、國際地理教育界德高望重老前輩。我到澳大利亞后與他成為忘年交，他不時提供新地理信息及自己的著述。

四、主編九年義務教育“沿海版”地理教材

1.編寫教材歷程

1986年受國家教委聘請，參與制定我國九年義務教育地理教學大綱。1988年廣東省承擔編寫‘沿海版九年義務教育教材被任命為地理科主編。從1988年至1994年間，率領編寫組（副主編鄭粵飛，組員：韓延、袁書祺、郭建——參加一、二冊）按教學大綱要求先后完成供初中一、二年級學生使用的地理課本四冊、配套地圖冊兩冊、練習冊四冊；供教師使用教學參考書四冊共十四冊書稿的編寫工作。1990—1992年組織、指導在福建泉州地區、廣東珠海等地區進行的教學實驗；1992年總結、送審、通過；1992—1993年開展師資培訓；1993年正式推廣使用。主編沿海版地理教材是進行地理教育改革最好的實踐機會。在編寫、實驗過程中陸續寫出下列文稿：“怎樣把地理課本編得使學生喜愛”（《課程發展與社會進步——國際研討會論文選》1990年），“沿海版地理教材素質教育的功能及其特色”，此文在1992年所編教材通過審查、決定推廣使用后，應國家教委要求作教材介紹。“我國中學地理課程的改革及沿海版地理教材之特點”（《中學地理教學參考》1993年某期）；“初中地理課程中的環境教育——以沿海版初中課本為例”，該文收入1995年國際環境教育研討會論文集。主編沿海版教材，自我感覺是：迎接時代挑戰，勇于改革、大膽創新，努力編寫出一套頗獲好評、受到歡迎的新地理教材。這是我在地理教師生涯中最后的沖剌，總算為熱愛的地理教育事業做了實事。

2.海外余波——在澳地理活動及著述

結識澳大利亞地理教育界，參加澳洲新南威爾士州地理教師協會：抵澳后首先探訪澳大利亞地理教育界資深老前輩杰夫·康諾利（Geeff·Conolly）教授。20世紀80年代曾在國內介紹他有關地理技能論著（《中學地理教學參考》某期）。1995—2005年十年間，我成為新南威爾士州地理教師協會會員，先后寫出“澳大利亞地理教育漫談——訪杰夫·康諾利教授”、“美國的18項國家地理教育標準”、“澳大利亞2000年地理活動周的防災減害教育”等文（刊《中學地理教學參考》、《課程教材教法》等期）。迎悉尼奧運會，寫出“綠色奧運——悉尼2000奧運會場的建設”（《廣州師院學報》自然科學版1999年）；人在澳洲，感受實地環境，在當地華文報刊發表“唯一能稱洲的國家——澳大利亞”、“春月度中秋”等一些地理常識小品。多年來，游遍澳大利亞行政區劃的六大州、兩大領地。整理出一冊冊旅游冊、寫出“同窗結伴西澳游”、“只身參團去看大巖石”等地理游記；與陳炳協作編制出《岡得瓦納雨林之旅》、《塔島游》等具濃厚地理內涵的DVD音像光盤……▲