“亞洲自然環(huán)境”教學(xué)設(shè)計

崔廣偉

一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖和其它資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系。

教材分析：本章是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開篇，將七年級上冊所學(xué)的地形、氣候等知識運(yùn)用于具體區(qū)域，也為學(xué)習(xí)后續(xù)的地區(qū)與國家提供基本的方法和策略，在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。教材編排僅以亞洲一例作為區(qū)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是通過亞洲自然環(huán)境的分析探討，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和分析區(qū)域自然地理的基本要素與方法，并能運(yùn)用此方法自主學(xué)習(xí)和分析其它大洲的地理環(huán)境。教材編寫呈現(xiàn)突出方法主線，體現(xiàn)案例分析、方法應(yīng)用的思路。本節(jié)“自然環(huán)境”內(nèi)容分兩部分：“地勢起伏大，長河眾多”、“復(fù)雜的氣候”。重點(diǎn)在于如何歸納一個大洲的地形、氣候、水系等自然環(huán)境特點(diǎn)，并簡要分析該區(qū)域的地形、氣候、水系等自然要素之間的相互關(guān)系。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過半年地理學(xué)習(xí)，已掌握相關(guān)地形、氣候等基礎(chǔ)知識，具備基本讀圖能力和簡單分析、歸納地理信息能力，但學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力不強(qiáng)，又是第一次接觸區(qū)域地理。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖、析圖，總結(jié)、歸納出亞洲自然環(huán)境特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，學(xué)會分析其它區(qū)域自然環(huán)境的思路與方法，達(dá)到以案析理、以理及案之目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過閱讀亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖，總結(jié)歸納亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握從地理圖像中提取、分析、歸納地理信息的能力；通過對地形與河流等地理要素之間關(guān)系的分析，增強(qiáng)邏輯思維能力。

過程與方法：學(xué)生在閱讀、分析亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖的過程中，學(xué)會認(rèn)識區(qū)域自然地理環(huán)境的一般要素，初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲地形、氣候、水系特點(diǎn)的方法，以及分析區(qū)域自然要素聯(lián)系的一般思路。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，初步樹立自然地理要素是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：亞洲地形特點(diǎn)及主要地形區(qū)分布；亞洲主要河流及分布特點(diǎn)；亞洲氣候特點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)的影響。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境，掌握認(rèn)識大洲自然環(huán)境的思路與方法；初步學(xué)會分析區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

方法：采用“讀圖分析、問題引領(lǐng)、小組合作探究”等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、應(yīng)用等能力。

四、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：本節(jié)課依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)活動。這種優(yōu)化的教學(xué)過程和有效的反饋評價，利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解并把握教學(xué)內(nèi)容。這種基于過程、突出方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建有利于學(xué)生走進(jìn)區(qū)域，以案析理；走出區(qū)域，以理及案。這樣的教學(xué)真正能給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。同時，本課通過據(jù)圖設(shè)問、以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力。設(shè)置的問題組由淺入深、由易到難、層層深入、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思，為學(xué)生提供“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”知識的機(jī)會與平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“過程”，很好體現(xiàn)了“方法”在“過程”中習(xí)得，學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生處于主動狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生讀圖析圖能力得到訓(xùn)練與提高。（山東省臨沭縣教體局教研室地理教研員 伏開典）▲

一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖和其它資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系。

教材分析：本章是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開篇，將七年級上冊所學(xué)的地形、氣候等知識運(yùn)用于具體區(qū)域，也為學(xué)習(xí)后續(xù)的地區(qū)與國家提供基本的方法和策略，在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。教材編排僅以亞洲一例作為區(qū)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是通過亞洲自然環(huán)境的分析探討，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和分析區(qū)域自然地理的基本要素與方法，并能運(yùn)用此方法自主學(xué)習(xí)和分析其它大洲的地理環(huán)境。教材編寫呈現(xiàn)突出方法主線，體現(xiàn)案例分析、方法應(yīng)用的思路。本節(jié)“自然環(huán)境”內(nèi)容分兩部分：“地勢起伏大，長河眾多”、“復(fù)雜的氣候”。重點(diǎn)在于如何歸納一個大洲的地形、氣候、水系等自然環(huán)境特點(diǎn)，并簡要分析該區(qū)域的地形、氣候、水系等自然要素之間的相互關(guān)系。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過半年地理學(xué)習(xí)，已掌握相關(guān)地形、氣候等基礎(chǔ)知識，具備基本讀圖能力和簡單分析、歸納地理信息能力，但學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力不強(qiáng)，又是第一次接觸區(qū)域地理。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖、析圖，總結(jié)、歸納出亞洲自然環(huán)境特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，學(xué)會分析其它區(qū)域自然環(huán)境的思路與方法，達(dá)到以案析理、以理及案之目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過閱讀亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖，總結(jié)歸納亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握從地理圖像中提取、分析、歸納地理信息的能力；通過對地形與河流等地理要素之間關(guān)系的分析，增強(qiáng)邏輯思維能力。

過程與方法：學(xué)生在閱讀、分析亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖的過程中，學(xué)會認(rèn)識區(qū)域自然地理環(huán)境的一般要素，初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲地形、氣候、水系特點(diǎn)的方法，以及分析區(qū)域自然要素聯(lián)系的一般思路。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，初步樹立自然地理要素是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：亞洲地形特點(diǎn)及主要地形區(qū)分布；亞洲主要河流及分布特點(diǎn)；亞洲氣候特點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)的影響。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境，掌握認(rèn)識大洲自然環(huán)境的思路與方法；初步學(xué)會分析區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

方法：采用“讀圖分析、問題引領(lǐng)、小組合作探究”等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、應(yīng)用等能力。

四、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：本節(jié)課依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)活動。這種優(yōu)化的教學(xué)過程和有效的反饋評價，利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解并把握教學(xué)內(nèi)容。這種基于過程、突出方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建有利于學(xué)生走進(jìn)區(qū)域，以案析理；走出區(qū)域，以理及案。這樣的教學(xué)真正能給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。同時，本課通過據(jù)圖設(shè)問、以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力。設(shè)置的問題組由淺入深、由易到難、層層深入、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思，為學(xué)生提供“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”知識的機(jī)會與平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“過程”，很好體現(xiàn)了“方法”在“過程”中習(xí)得，學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生處于主動狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生讀圖析圖能力得到訓(xùn)練與提高。（山東省臨沭縣教體局教研室地理教研員 伏開典）▲

一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖和其它資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系。

教材分析：本章是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開篇，將七年級上冊所學(xué)的地形、氣候等知識運(yùn)用于具體區(qū)域，也為學(xué)習(xí)后續(xù)的地區(qū)與國家提供基本的方法和策略，在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。教材編排僅以亞洲一例作為區(qū)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是通過亞洲自然環(huán)境的分析探討，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和分析區(qū)域自然地理的基本要素與方法，并能運(yùn)用此方法自主學(xué)習(xí)和分析其它大洲的地理環(huán)境。教材編寫呈現(xiàn)突出方法主線，體現(xiàn)案例分析、方法應(yīng)用的思路。本節(jié)“自然環(huán)境”內(nèi)容分兩部分：“地勢起伏大，長河眾多”、“復(fù)雜的氣候”。重點(diǎn)在于如何歸納一個大洲的地形、氣候、水系等自然環(huán)境特點(diǎn)，并簡要分析該區(qū)域的地形、氣候、水系等自然要素之間的相互關(guān)系。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過半年地理學(xué)習(xí)，已掌握相關(guān)地形、氣候等基礎(chǔ)知識，具備基本讀圖能力和簡單分析、歸納地理信息能力，但學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力不強(qiáng)，又是第一次接觸區(qū)域地理。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖、析圖，總結(jié)、歸納出亞洲自然環(huán)境特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，學(xué)會分析其它區(qū)域自然環(huán)境的思路與方法，達(dá)到以案析理、以理及案之目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過閱讀亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖，總結(jié)歸納亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握從地理圖像中提取、分析、歸納地理信息的能力；通過對地形與河流等地理要素之間關(guān)系的分析，增強(qiáng)邏輯思維能力。

過程與方法：學(xué)生在閱讀、分析亞洲地形圖、亞洲地形剖面圖、亞洲氣候類型分布圖的過程中，學(xué)會認(rèn)識區(qū)域自然地理環(huán)境的一般要素，初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲地形、氣候、水系特點(diǎn)的方法，以及分析區(qū)域自然要素聯(lián)系的一般思路。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析亞洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，初步樹立自然地理要素是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：亞洲地形特點(diǎn)及主要地形區(qū)分布；亞洲主要河流及分布特點(diǎn)；亞洲氣候特點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)的影響。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境，掌握認(rèn)識大洲自然環(huán)境的思路與方法；初步學(xué)會分析區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

方法：采用“讀圖分析、問題引領(lǐng)、小組合作探究”等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、應(yīng)用等能力。

四、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：本節(jié)課依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)活動。這種優(yōu)化的教學(xué)過程和有效的反饋評價，利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解并把握教學(xué)內(nèi)容。這種基于過程、突出方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建有利于學(xué)生走進(jìn)區(qū)域，以案析理；走出區(qū)域，以理及案。這樣的教學(xué)真正能給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。同時，本課通過據(jù)圖設(shè)問、以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力。設(shè)置的問題組由淺入深、由易到難、層層深入、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思，為學(xué)生提供“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”知識的機(jī)會與平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“過程”，很好體現(xiàn)了“方法”在“過程”中習(xí)得，學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生處于主動狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生讀圖析圖能力得到訓(xùn)練與提高。（山東省臨沭縣教體局教研室地理教研員 伏開典）▲