讓課堂成為培養閱讀興趣的樂園

田國

小學生語文閱讀興趣的培養，是一項重要的研究課題。隨著三年級課文識字量急劇增加，學生表現出較強的閱讀興趣。如果教師忽視學生閱讀興趣的培養，缺少科學的方法引領，學生勢必會漸漸喪失閱讀熱情。在三年級語文課堂教學過程中，如何讓課堂成為閱讀興趣培養的主陣地呢？

一、質疑課題，激發閱讀興趣

閱讀教學是語文教學的重點。2011版《義務教育語文新課程標準》對第二學段的閱讀教學有這樣的要求：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。因此，我們可以通過課題質疑來讓學生感受課文的主要內容。

例如，蘇教版語文第五冊《軍神》一文的教學，教師通過對課題的質疑，讓學生回答三個有一定價值的問題：軍神是什么？軍神與軍人的區別是什么？沃克先生為什么稱劉伯承為軍神？這樣激發學生對課文的閱讀興趣。通過對文章朗讀、揣摩語意、把握語氣，從傷勢嚴重、不用麻藥、汗如雨下、臉色蒼白等角度，體會軍神的形象——劉伯承不僅是一個軍人，更是一個軍神，他具有非凡的意志，具有超人的毅力，他是頂天立地的中國軍人的杰出代表，他具有堅韌不拔的精神。對課題的質疑，他們帶著問題走進文本，對課文的閱讀興趣變濃，更深入地認識了劉伯承爺爺。這樣，一個有堅強的意志、高度的事業心、鎮定樂觀的精神的偉大形象扎根在學生的心靈深處。

二、讀結結合，加深閱讀理解

在閱讀的樂園里，讀演結合，可以加深閱讀理解。讀演結合，就是要邊讀邊演，通過表演簡單的動作，讓學生充分表達內心的情感，以達到感情朗讀的效果。針對不同的課文，巧妙地運用讀演結合的方法，讓學生有滋有味地朗讀。如在教學《李廣射虎》一課時，為了理解李廣力大無比的特點，我先讓學生找到描寫李將軍射虎的語段，并朗讀；然后，畫出寫李將軍動作的詞：“搜尋”“發現”“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”“射等”；接著，讓學生學一下古人射箭動作，全班學生邊讀邊演，讀得有滋有味。這樣，學生對李廣這一人物有了準確的認識，全面理解了李廣力大無窮的特點。此時，課堂變成了學生閱讀表演的樂園，成為提高閱讀興趣的主陣地。

三、運用比較，培養閱讀興趣

恰當地運用比較手法，不但可以加深對課文內容的理解，而且可以培養學生對課文的閱讀興趣。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出表現事物的本質特征，加強對文章的藝術效果和感染力的認識和理解。蘇教版語文第五冊《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，最后勇敢走出自卑心理的故事。教師根據這篇課文的文本特點，采用學生自身和英子比較的教學方法，培養學生閱讀的興趣。如，課文第一段有這樣一句：“在我上小學的時候，班里有個叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。”在學生讀完后，為了讓學生更好地理解小英的內心世界的矛盾，關注人物的情感，我用小英和學生自身作比較的方法來教學，取得比較理想的效果。我讓學生聯系自身實際回答：

“你會不會‘“默默地坐在教室的一角？”

“你會不會總是‘默默地坐在教室的一角？”

“為什么你們坐不住？”

“小英為何能坐得住？”

一石激起千層浪。問題步步為營、環環緊扣，牽引著學生思考。學生在自我對比的體驗中，對文本有了進一步閱讀和探究的興趣。恰當地運用對比手法，既可以突破閱讀中的疑難的問題，又能培養學生的閱讀興趣。

四、補充材料，提升閱讀興趣

在蘇教版第五冊練習7教學中，學生對關羽和包公兩個人物比較感興趣。為了提升學生的閱讀興趣，教師通過補充閱讀材料，向學生講了一個關羽的故事。劉備軍隊被曹操擊敗，劉、關、張三人失散，其中關羽被曹操軍包圍。曹操非常欣賞關羽的才華，希望能招降關羽，就派張遼游說關羽。關羽出于對兄長劉備的結拜誓言以及保護兄嫂不被侵犯和與張遼的情誼，同意暫時歸降曹操，但提出了幾點要求：一是降漢不降曹；二是要確保兄嫂安全；三是如有劉備消息要立即離去，曹操不能阻攔。 曹操愛才心切，只得同意，并禮待關羽。突然，關羽得到了劉備的消息，因此，立即向曹操請辭，但曹操避而不見，關羽只能不辭而別。由于沒有得到曹操的手諭，因此一路之上遭到了層層攔阻，但關羽憑借一己之力，過了五個曹操所轄關隘，斬了曹操的六員大將。故事講完后，我請學生思考：你覺得關羽是一個怎樣的人？這樣補充材料的介紹，大大地提高學生對關羽的認識。同時，我又對中國的戲劇臉譜進行介紹，讓學生知道戲劇中為什么關羽的臉是紅色的。接著，我再來讓學生看看其他顏色的臉譜，出示：包公、秦檜、孫悟空臉譜。同時，提出問題：同學們想不想知道其他人物的故事呢？學生的閱讀興趣一下子就激發出來了。以后的幾周，許多學生都自覺地到學校閱覽室借閱了《西游記》、《三國演義》、《包公案》等書籍。班級讀課外書的氛圍十分濃厚。

總之，三年級學生語文閱讀的興趣培養并非一朝一夕之功。教師必須緊緊抓住語文課堂主陣地，靈活恰當地運用科學的方法，讓學生在語言的熏陶中，在與故事人物的對話里，慢慢地愛上閱讀，愛上語文。

（責編 韋 雄）