談適當的評價方法在小學美術課堂教學中的促進作用

仲崇英

摘要：在小學美術課堂教學中，教師可采用多樣的評價方式，如自我評價、他人評價、教師點評、采用幽默的語言評價等，來完成教學，促進學生的競爭意識和學習興趣。

關鍵詞：小學美術教學；評價方法；促進

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-043-1

一、案例背景

隨著義務教育新課程標準的深入開展，人們越來越認識到教學評價對于促進學生全面發展，改進教師教學的重要作用。因此美術教學評價研究成為當前中小學教育界深入探討的重要課題。《美術課程標準》的評價建議中提出：“美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學、促進美術課程不斷發展的重要環節。”并強調“重視評價的診斷、發展功能，內在激勵作用。”課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長的快樂與喜悅。

二、案例描述

【片段一】

師：老師要告訴同學們一個好消息，今天是大樹媽媽的生日，森林里將要舉辦一場化妝舞會，聽到這個消息，鳥兒們從四面八方都趕來了，但是他們在煩惱一個問題：應該化什么樣的妝才最漂亮呢？這時候來了一位奇異的客人，同學們看，是——巨嘴鳥，它和身邊的鳥有什么區別呢？哪位同學能告訴大家？

（講臺下鴉雀無聲，部分同學自己吱吱嗚嗚，部分同學目光呆滯）

……

學生的自我表現主要指學生在課堂上參與學習的廣度與深度，學生投入學習、解決問題的積極情感與態度，它能客觀反映學生有效學習的程度。制定學生自我表現評價制度，一方面能讓學生多一點自我提醒的意識，另一方面能夠通過他人和教師的評價促進自身的發展。自我表現評價包括：舉手發言、課堂紀律、解題正確、質疑提問、小組合作等各個方面，鼓勵學生積極思考，自由踴躍發言，回答問題有創意，小組學習中學會聆聽，學會尊重，學會合作。這樣做，不僅讓每個學生成為評價的主人，而且通過“自評——小組評——教師評”這種“多元評價”的方法，實現“過程評價”、“形成性評價”以及“定量評價與定性評價”相結合的綜合評價，能夠清楚地記錄學生自己每節課的學習過程與學習態度，小組評價和教師的總評讓每個學生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認識自己，并明確下一步努力的方向，更好地促進學生的發展。

【片段二】

孔雀聽說森林要舉辦化妝舞會它可高興了，蹦蹦跳跳地來請老師幫它打扮打扮。有哪位同學能用你靈巧的雙手把孔雀打扮得漂漂亮亮的？（下面同學紛紛舉手）

2分鐘后

老師剛才看它覺得像公雞，現在經過這位同學一打扮老師眼前一亮，哇塞，真的是孔雀哎，而且很美麗哦！

執教者反思：

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。在小組討論中，對表現好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

【片段三】

（伴隨著班得瑞的音樂）

師：好多同學畫得非常快，畫完的同學，用剪刀把自己畫的鳥剪下來，送它們去參加化妝舞會去吧，大樹媽媽還在等他們呢。（黑板上一幅“大樹”的范畫，上面留有很多空白和景物，可供小鳥棲息）

師拿起一只筆，在評價表的旁邊做記錄，加分。

大樹媽媽說了，哪個組又快又多地把鳥兒們送去參加化妝舞會，她會給這個小組頒發一個“愛心小天使”的獎哦。

這時，有些學生已經迫不及待了，爭先恐后的把自己的作品貼到自然媽媽的懷抱。我在旁邊也記錄了相應的分數。這節課在快樂詼諧的氣氛中結束。

執教者反思：

情趣的評價不但在情感上拉近了評價者和被評價者之間的距離，而且由于情趣評價本身也充分體現了美學的特點，因此，也就成為師生之間平等對話的互動平臺，所以合理的評價要充滿情趣。本課通過播放音樂不僅給學生制造了一種藝術氛圍，而且能平靜學生的情緒，適當地制造一點情趣也是課堂的興奮劑。

巧妙地在評價中采用幽默、風趣的語言不僅可以融洽師生間的關系，縮小師生間的心理差距，還可以引發學生的學習興趣，啟發學生的學習動機，培養學生樂觀、開朗、熱情的個性。所以合理的評價要多些幽默，使學生樂學、趣學，就是要創設民主和諧的課堂教學氣氛，在課堂上建立平等的師生關系。

三、教學自我評價和反思

1.課前教師應該考慮到農村小學生的心理狀態和思想行為動態，進行很好的溝通和了解，作為課前準備之一。

2.評價過程中，應該從學生的整體出發，無論用何種評價手段，最終的目的都是為了促進學生的發展。

3.由于評價與獎懲或升遷掛鉤，所以終結性評價客觀上仍可能促進師生改進教學，只是在評價者的意識中，更多的是看重評價的甄別功能，而不是診斷和發展功能。endprint