化學教學中注重讓學生輕松學習

郁磊

在初中化學教學中，怎樣讓學生輕松學習是教師需要思考的問題。筆者認為，教師需要注意探索有效方法，引發學生對化學學習的強烈學習欲望與熱情。同時，需要給學生創造自主探究的機會，轉變學生的學習方式，在探究過程中把握方法，獲取知識。另外，需要聯系實際生活，實現課堂內外的融合，促進學生綜合能力的提高。只有如此，學生才能更愉悅、更輕松地學習化學。

一、引發學習熱情，輕松學習

在初中化學教學中，如果教師能夠靈活運用多種手段，讓學生感受到化學學習的樂趣，體驗化學探究的奧秘感、成功感，則有助于培養學生的學習熱情。在初中化學第一堂課中，教師可講講化學在生產、生活中的運用，說說當前化學領域的巨大成就等，讓學生體會到化學與生活實際的緊密關系，喚起學生對化學學習的積極情感。如播放多媒體課件，引導學生思考：為什么世界上有千萬種不同的物質？這些物質由什么構成？水果為什么可解酒？水垢是怎么形成的，又該如何消除？變色眼鏡的秘密等。這樣，可讓學生體會到化學的奧妙，提高學習興趣。在新課教學中，可適當引入一些趣味化學故事，演示趣味化學實驗或化學魔術等，設懸置疑，引起學生好奇心與求知欲望，對化學產生探秘需求，從而主動積極地學習。

當喚起學生學習熱情后，他們通常會迫切知道問題答案，也想主動探索，但又不知怎樣探究。此時，教師需要引導學生認識到認真學習化學才能自主解決問題，并指導他們學會化學的方法。如注重化學概念等基礎知識；注重化學實驗，體驗知識發展過程，獲得知識結論，加深化學規律的理解；聯系生活實際，認識化學對社會生活的重要作用；學會預習、善于觀察，巧妙記憶等。而后講講自己或優秀生的學習方法，并適時穿插化學家的故事，如居里夫人與放射性元素的發現、燃素學說和施塔爾等，從而培養學生科學探究、不畏艱難的勇氣與毅力，并根據自己的實際情況不斷探索有效學習方法，個性化發展。

二、打造生動課堂，自主學習

在初中化學教學過程中，知識傳授的主陣地與主渠道非課堂莫屬。若要充分利用課堂有限時間，激發學生參與熱情，讓學生樂于學習化學知識，學會自主學習，教師需要根據教學實際，靈活選取教學方法，設計課堂教學活動，滲透方法指導，如交流討論、復習對比、實驗探究等，誘導學生探究發現，營造出生動活躍的學習氛圍。

例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可運用啟發探索法，講解、討論、實驗的引導探究法，借助化學實驗以及問題討論，訓練學生探究與合作的品質；借助師生、生生的研究性學習、合作學習，讓學生感受探究的樂趣，體會成功的喜悅，產生不斷學習化學的熱情與興趣。（1）復習比較：借助多媒體演示實驗室制取氧氣的實驗裝置，引導學生回顧實驗室制取氧氣的基本方法與一般思路，并根據以上思路探索二氧化碳制取的研究方法。這樣，通過復習，降低知識陌生感，讓更多的學生能夠參與進來，也給二氧化碳制取的研究作好鋪墊，還指導了學生對比學習的方法。（2）討論交流：引導學生列舉一些能夠生成二氧化碳的反應，想想哪些反應適合實驗室制取二氧化碳？其反應原理是什么？這樣，通過討論交流，可明確二氧化碳制取的原料選擇與反應原理，學會評價實驗方案。（3）實驗與探究：教師可提供實驗器材與用品，引導學生用常見酸與碳酸鹽進行實驗，小組合作探究二氧化碳制取的原料的選擇，提醒學生注意觀察現象，做好記錄，獲得結論。

三、聯系生活實際，靈活學習

在初中化學教學中，為了繼續保持學生對化學的學習熱情與積極性，除了充分利用課堂之外，教師還需要聯系生活實際，將化學學習延伸到課外，選取生活材料，組織一些趣味課外活動，代替純書面作業，滿足學生探奇欲望，豐富學生課余生活，進一步感受化學的實用性與趣味性。如布置家庭小實驗或課外調查活動。盡管化學實驗是化學學習的主要內容，然而由當前實際教學來看，并沒有充分發揮化學實驗的教育意義，有些學生能夠流暢地說出實驗結果，卻欠缺實驗操作能力，對實驗步驟與方法不甚了解。而通過“家庭小實驗”以及“調查與研究”，可發展學生智力與非智力，加深學生對知識的理解，讓學生明白應做什么以及如何去做，并知道如此做的原因。這樣，可促進學生學習方式的改變，提高學生的綜合學習能力。

例如，要求學生課后設計一個實驗來證明蠟燭的成分中含有氧元素；探究性實驗設計——雞蛋殼的主要成分探究；等等。

又如，在講“生活中常見的鹽”后，要求學生通過網絡、結合實際等，調查食鹽在生活中的作用（如生活中的調味品；食鹽的生理作用、殺菌作用；食鹽和潔膚美容等）。

另外，還可組織專題講座。在初中化學教學中，教師可結合生活實際，組織化學與生活的專題講座，豐富學生知識量，如“化學與環境”、“生活與化學”等，這樣可拓寬學生的視野，對學生輕松學習化學很有幫助。