物理教學(xué)中滲透“情感、態(tài)度與價值觀”

劉曉春

情感、態(tài)度與價值觀是新課程改革倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一.它以情感為中心，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在獲得知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，高尚的道德情操以及正確的價值觀.知識與情感是一個融合的整體，我們無法將其分割，在物理學(xué)發(fā)展過程中，物理學(xué)家所表現(xiàn)出來的求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，永無止境的探索精神和創(chuàng)新精神，對于促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成有著積極的作用.因此，在初中物理教學(xué)中，教師要重視情感態(tài)度與價值觀教育，并采取有效的實(shí)施策略，落實(shí)情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、引入物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的科學(xué)精神

在物理學(xué)發(fā)展過程中，物理學(xué)家所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的形成.因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過物理學(xué)史的引入滲透情感、態(tài)度與價值觀教育，讓學(xué)生了解物理學(xué)家探索科學(xué)真理的艱辛，體會自然科學(xué)的奧妙所在，感悟科學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神.

例如，在講“電磁”時，教師可以引入物理學(xué)家法拉第的坎坷生平，法拉第在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律時歷經(jīng)了無數(shù)次的失敗，可他并沒有放棄，而是繼續(xù)探尋失敗的原因，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律，為電能的利用奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ).這樣通過鮮活的例子，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難的樂觀態(tài)度以及科學(xué)的探索精神.

又如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以介紹牛頓的坎坷生平及其科學(xué)研究歷程，讓學(xué)生了解牛頓的優(yōu)秀品質(zhì)，從而拉近學(xué)生與科學(xué)家的距離，激勵學(xué)生將對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及敢于探索的科學(xué)精神.

二、借助物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的情感意識

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動手操作能力.因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)滲透情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到一種團(tuán)結(jié)合作、獲取成功的情感滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)真求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力.

例如，在講“光的折射”時，教師可以設(shè)計模擬“叉魚”小實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.首先，在透明的水缸中放置一些玩具魚，讓學(xué)生用一根魚叉通過小管去叉魚，結(jié)果學(xué)生叉不著魚，疑惑頓生.然后，教師借助激光筆演示光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)在空氣中沿著光可以叉到魚而在水中沿著光卻無法叉到魚的不同現(xiàn)象，這樣既幫助學(xué)生解決了疑惑，加深了知識理解，又可促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

又如，在講“平面鏡成像”時，教師可先提出思考性問題：蠟燭能否在水中燃燒？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并根據(jù)猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，選擇相關(guān)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過自主探究，思考分析，讓學(xué)生體驗(yàn)蠟燭在水中燃燒的“異常現(xiàn)象”，感受物理世界的奇妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新能力.

三、聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)

物理來自生活，生活中處處有物理.因此，在教學(xué)中，教師要注重物理知識和生活間的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活，結(jié)合社會熱點(diǎn)，滲透情感、態(tài)度與價值觀教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活現(xiàn)象問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在講“物態(tài)變化”時，教師可以為學(xué)生提供一些日常生活中常見的現(xiàn)象：（1）剛從冷藏室中拿出來的蘋果，表面不斷凝結(jié)小水珠；（2）灑在地上的水不見了；（3）冰棍周圍冒“白氣”；（4）冬天，室內(nèi)玻璃窗上會出現(xiàn)水珠.然后引導(dǎo)學(xué)生從物態(tài)的角度對這些現(xiàn)象進(jìn)行分類，并解釋該現(xiàn)象發(fā)生的原因.這樣既可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動中的物理道理，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

此外，在物理作業(yè)批改和物理課外活動中，也可以滲透情感、態(tài)度和價值觀教育.開展課外物理興趣小組活動，通過師生之間的情感交流，生生之間的互幫互研，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，合作意識以及觀察判斷事物的能力.在物理作業(yè)批改中，通過教師的批改或?qū)W生之間的互批，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力.

總之，物理教學(xué)中具有豐富的實(shí)施“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的有效資源，教師要加以充分挖掘和利用，通過多種手段和方法滲透“情感、態(tài)度與價值觀”教育，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀.