如何提高學生化學解題中的閱讀能力

王兵

課改強調要改變以往的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多種獲取知識的渠道.而閱讀是學生獲取知識信息的主渠道.閱讀是人類世界特有的文化傳播活動，是人接受教育、發展智力、獲得知識信息的最根本途徑.21世紀教學的核心是讓學生學會學習，閱讀能力是 “學會學習”的基礎，良好的閱讀習慣、高效的閱讀方法，能使學生終身受益.

中學生正是人生讀書的黃金時間，幫助他們養成良好的閱讀習慣，必將對他們的全面發展起到積極作用.

一、學生不能較好地理解題意的原因

1.讀題不完整.學生在閱讀時往往會忽視題的環境或類似于緒言的部分，多數情況是忽視一句話后面的括號里的內容，而這些內容中往往存在著解題幫助或解題信息.

2.前后未貫通.答題時不能將問題與前面的行文或提示結合，形成“脫節”的現象.

3.跳躍式讀題.在讀題過程中，忽視了句中的關鍵詞或括號中的詞句，或沒有在頭腦中留有印象，在解題時造成一定的障礙，或者出現不應有的答案.

4.慣性思維.學生在平時的練習中做過的習題以及在試卷中出現類似的習題，自以為是，匆匆瀏覽一下，就直接奔問題而去，結果就可想而知.

5.基礎知識不牢.對某些相似的知識不能進行很好的區分，誤以為此即是彼.

二、培養學生解題中的閱讀能力

1.培養興趣，樂于閱讀.在近年的教學實踐中，我特別重視對學生進行閱讀能力的培養.首先是通過生動形象的講解，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生體會到學習化學的樂與美，然后水到渠成地引導學生閱讀.在培養閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學內容，這些內容往往是知識性、趣味性都很強的，有的體現了當今最新的科技成果，讓學生樂于閱讀.教師還應精心設計每一堂課，在每一堂課中都應安排適當的閱讀時間和內容，日久天長，就會形成閱讀習慣.

2.傳授讀藝，提高能力.閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細讀等幾種.對于初中學生，主要介紹精讀，所謂精讀，就是針對不同的內容，從不同的側面進行仔細閱讀、理解、運用.初中化學概念特別集中，幾乎貫穿全部的教學內容，概念的形成和掌握，直接關系到學生“雙基”的掌握與能力的培養.概念是客觀事物及其本質屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點.在閱讀化學概念時，主要抓關鍵詞，引導學生剖析詞義，最終要達到“讀到字縫里去”的境界.有些題目的信息量較多，需要在短時間就必須將閱讀得到大量信息進行分析整理，從中剔除無關信息或干擾信息，抽絲剝繭，抓住有效信息，找出解決問題的辦法.類似的題型的分值都較大，其中有些部分較難，閱讀時必須溯追所給信息，逐字逐句地理解，就會豁然開朗，柳暗花明又一村.

3.精讀后的復述.閱讀完教材后，要求學生復述其中的主干內容，這一過程通常安排在聽完講授后.閱讀后的復述，可增強學生閱讀的目的性，它必須經過學生的形象性思維和創造性思維才能完成，不但提高了學生的口頭表達能力，同時，抽象、概括、歸納、聯想等能力也得到不同程度的訓練，閱讀后的復述可運用在多種形式的課內，如新授課、復習課、習題課，通過多角度、多層次的思維活動，不同程度的學生可挖掘出不同的復述內容.這樣，可避免學生過分依賴教師，忽視自學，以“聽講”為唯一信息源.

4.適當引導學生進行泛讀.對于一些教學課標要求一般了解、常識性介紹，而內容本身又通俗易懂的，可通過給出閱讀提綱讓學生進行閱讀.閱讀一般性材料，還可以訓練學生的歸納能力，如“食品中的有機物”的教學，筆者采取的方法是：不給出閱讀提綱，由學生閱讀課本后，歸納出該節的主要內容，最后經師生共同討論完成整個教學.這種閱讀方法相對于精讀具有速度快，覆蓋面廣的特點.

三、在閱讀過程中應特別注意的問題

1.做出簡要的標記或筆記.對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記.

2.控制閱讀的時間和節奏.在閱讀時，應保持適當的速度和節奏.對內容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節奏，也應當有不同的要求.對易懂的內容、節奏應當明快，速度可適當加快.對抽象費解的內容、節奏則應當重緩，速度可適當放慢.

3.閱讀中注重思考.閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應包括學生思考的時間.俗話說，書讀百遍，其意自見.堅持不懈地培養閱讀能力，能使學生從“學會”轉變為“會學”.

不過，正如所有教師所知道的，學習是一項日積月累的事，培養和提高學生的化學閱讀能力是化學教學中一項長期的工作，每一位教師和學生必須在平時的學習中不斷地堅持訓練才會取得優異的成果.