如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

丘文輝

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，教育必須面對(duì)形勢(shì)發(fā)展的要求，教育的改革也勢(shì)在必行，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與從前的不同.那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法.

一、激發(fā)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)“懸念式”的問(wèn)題情境就是教師用新的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置一些學(xué)生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的物理問(wèn)題，造成學(xué)生心理上的懸念，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：把一個(gè)大試管中裝上水，將另一只口徑略小的試管壓入大試管中，問(wèn)：把它們倒過(guò)來(lái)小試管會(huì)怎樣？學(xué)生：會(huì)掉下來(lái).但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻正好相反：小試管居然向上運(yùn)動(dòng).這樣，學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被迅速激活，都希望揭露其中的奧秘.

二、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維方法

1.加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是開展探究性學(xué)習(xí)的前提

探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性等特點(diǎn).它是一種改變教師純粹灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究、親身實(shí)踐，自覺(jué)地獲取知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而掌握基本的學(xué)習(xí)方法和方式，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣.

2.重視觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新調(diào)整自己的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的發(fā)展空間.

在教學(xué)中，教師既要沖破僵化的教學(xué)模式，又要積極探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.也就是說(shuō)，教師既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

例如，在講“電路與電流”時(shí)，教學(xué)可分為幾個(gè)階段：第一階段：主要是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，讓學(xué)生看書、閱讀資料，借助課外參考書，作知識(shí)補(bǔ)充，選做習(xí)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并且學(xué)著去解決問(wèn)題.第二階段：教師給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室去研究、討論，驗(yàn)證公式、定律，得出知識(shí)結(jié)論.第三階段：由教師進(jìn)行小結(jié)、歸納和答疑.著重歸納本章重點(diǎn)內(nèi)容；講解學(xué)生中具有普遍性的疑難問(wèn)題.第四階段：學(xué)生綜合練習(xí)，教師講解部分例題.在學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自練配套練習(xí)和課外補(bǔ)充習(xí)題；用學(xué)過(guò)知識(shí)，解釋一些有關(guān)現(xiàn)象和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題.

3.加強(qiáng)組織指導(dǎo)是開展探究性學(xué)習(xí)的指南針

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探究和主體的發(fā)展，但離不開教師的啟發(fā)指導(dǎo).教師有必要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，做好相關(guān)的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的材料，確定探究的問(wèn)題；要幫助學(xué)生提出探究的目標(biāo)和途徑，讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等多種形式的探究活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋找解決問(wèn)題的方法、途徑.為此，教師可以通過(guò)圓形座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、課后輔導(dǎo)、情感交流等，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題與困惑，并提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正探究方向，明確探究方式和方法；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開深入的討論，修正學(xué)生中對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤解釋.

三、引導(dǎo)探究，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

“探究式”問(wèn)題情境即教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中設(shè)置一些循序漸進(jìn)的問(wèn)題做引子，通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行方法教育.教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法.在引導(dǎo)學(xué)生積極獲取正確概念、規(guī)律的同時(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地體會(huì)研究物理問(wèn)題的一些基本方法，如控制變量法、等效法、模型法、類比法等，結(jié)合教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力.在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我采用的教學(xué)方式是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題→自主探究，解決問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題……解決問(wèn)題→得出多個(gè)結(jié)論.在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次物理知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”.

四、落實(shí)探究，注重實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng).為此教師可以根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)設(shè)置活動(dòng)性欄目、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查研究、參觀、收集、閱讀、討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，突出學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)性欄目的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)情景，讓學(xué)生開展探究，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

總之，在物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂(lè)于、善于思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果.