新課程標準下初中化學教學方法

郭常生

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求.新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段.本文結合新課程標準，為教師教學提供一些理論依據，喚起化學教師對學生學習方法的重視，從而改善化學教學方法，以適應信息時代教育改革的客觀要求，促進學生學會學習，更好地實現化學課程標準中的教學目標.

一、傳統化學教學方法的利與弊

1.傳統化學教學方法的優點

化學教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地進行科學探究活動，形成化學基本觀念，掌握基礎知識、基本技能、發展能力、端正態度、探究方法，形成科學的世界觀及其個性全面發展的過程.這種模式以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能.教師可以通過增刪內容來適應不同的學生，使學生能夠在比較短的時間內，獲得大量的知識，教學效率高，傳達的信息量大.通過教師對知識點的步步講解和總結，能更清晰地使學生直面知識點，構建知識體系.講授式是教師系統講授知識的模式，學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息.由于具有這樣的優越性，講授式當前在化學課教學中仍然占主要地位，是最基本的教學模式.

2.傳統化學教學方法的弊端

傳統的教學模式大多以教師為中心，課堂教學率低，學生學習的主動性難以得到發揮，創新和自主能力都會受到限制得不到提高.傳統教學方法有以下幾點不足：教育內容單一、教育手段單一、教學質量不穩定、教學互動性很差、學生參與教學過程的程度很低.傳統教學模式不應是學校的特色和亮點，對學校的聲譽影響沒有什么幫助而且教學成本高，教學知識可更新性差，學生的知識自主選擇性差.經過上述分析可知，傳統的化學教學方式弊大于利，所以改革是很有必要的.

二、新課程改革標準下的化學教學方法

1.知識與能力

在化學教學過程中，教師要注意化學學習技巧的教學，化學學習技巧教學知識與能力的傳授，能給學生提供合適的學習工具，使學生能夠自己獨立設計自己的學習過程，能夠獨立自主地學習化學.教師要促使學生學會選擇恰當的化學學習目標，指導學生確立、選擇正確的學習目標.在具體進行化學學習的策略中，訓練內容應多樣化，不應以單一的所謂“成功學習者”使用的策略作為訓練模式，作為化學教師，要鼓勵學生分析自身情況，不斷發掘自己的潛能，積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的.

2.過程與方法

新課程標準下的化學教學需要靈活地運用各種教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效率.教師可以創設問題情境，激發學生學習的興趣.在創設問題情境方面，教師應該根據學生的年齡特點來實際操作.從化學這門課程的內容和性質來看，大多數學生對化學實驗都是非常感興趣的.特別是在顏色、物質形態、有無響聲、氣味如何等現象的實驗更是興趣大發.所以教師在開始就可以在這方面多下點工夫.在化學中還有許多元素周期表需要記憶，教師可以通過編歌訣、做實驗等方法來加深學生的印象.“不聞不若聞之，聞之不若見之”.教師還可以利用現代對媒體技術進行感官刺激，這樣容易使學生產生身臨其境的感覺.在化學教學中，教師可以通過不斷創設問題情境，喚起學生的好奇心，培養他們的思維能力與創新意識.

3.情感態度與價值觀

教師在傳授學生知識的同時也要注重對學生學習方法的指導.化學新課程標準指出，教學不僅僅要組織好學習的內容還要根據學生初學化學的特點，突出學習方法的指導.注重培養學生的自主、合作、探究的學習能力，積極開展科學的探究活動對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義.教師要注意引導學生主動地去發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題.

例如，“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現‘空中生煙的神奇景觀”.在做這個實驗的同時，教師可以引導學生思考如“為什么會出現這樣的情境”等問題，來激發學生進一步探究的興趣，從而完成教學任務.

總之，新的化學課程標準，倡導從學生和社會發展的主體需要出發，發揮化學這一學科自身的優勢，把科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，培養學生的創新精神，促進學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀、社會價值觀的過程.