初中化學實驗教學的思考

黃麗

初中化學課程標準對化學課程性質是這樣闡述的：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力.”可見實驗教學是初中化學教學的重要任務之一.我們要從初中化學實驗教學的現狀出發，認識加強實驗教學的意義，深入思考，加強實驗教學實踐探索，全面提升學生的化學科學素質.

一、正視初中化學實驗教學現狀

目前教師對初中化學實驗教學的意義普遍認識不足，初中化學實驗教學缺乏研究或者研究不夠深入，實驗教學基本定位為演示實驗，演示實驗又主要以驗證性實驗為主.通過多節化學實驗教學觀摩課，我們發現實驗教學過程過于模式化：通常教師先告訴學生實驗目的（一般是驗證已學的化學知識點），接下來告訴學生具體實驗步驟、實驗注意點及注意的安全問題；然后由學生合作或者自主進行化學實驗，觀察實驗現象，收集實驗數據，整理成實驗結論；最后將結論和已學的化學知識進行比照，并進行實驗小結.實驗教學與初中化學課程標準“在探究活動中各要素呈現的順序不是固定的，如‘進行實驗既可作為收集證據的途徑，也可作為提出問題或做出假設的一種依據.探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式.”的要求相差甚遠，嚴重抑制了學生創造思維的發展，不利于學生化學科學探究能力的培養.

二、轉變教學理念，提高思想認識

1.積極轉變教學理念

要提高初中化學實驗教學的實效，我們要認真研讀新課程標準，準確把握素質教育的根本目標.初中化學教學要致力于培養滿足社會需要的實用性人才，使學生能夠更好的適應未來生活與工作需要.化學學科是一門實用性很強的學科，與我們的生活密切相關，重視實驗教學能夠切實提升學生的化學科學素質，有利于學生未來發展.化學教師要不斷加強實驗教學思考與研究，轉變教學理念，樹立科學的教育質量觀與應用型、創新性人才觀.

2.提高對實驗教學意義認識

“化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養學生的創新精神和實踐能力.”有效的實驗教學往往引導學生從觀察實驗現象入手，深入現象本質，它符合人們認知的一般規律；同時，實驗教學是開展化學教學的起點.它擺脫了傳統化學知識的枯燥解說，化學實驗呈現出的豐富現象體現出化學學科的魅力，使化學學習充滿生機.它有利于激發學生學習化學的興趣與進行化學科學探究興趣，有助于我們引領學生從化學現象深入本質、從感性到理性，培養學生的動手操作能力，培養學生的理性思維，培養學生的創新能力等.

三、加強初中化學實驗教學實踐探索

1.實驗教學密切聯系生活實際

“新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身優勢，通過化學實驗拉近了學生與化學學科的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性.”化學科學源自生活，實驗教學密切聯系生活實際往往能夠取得良好的教學效果.在進行化學實驗教學時，在客觀條件允許的前提下，我們可以設計一些聯系社會生活實際的實驗.

2.運用好家庭小實驗

“新課程改革以科學探究為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習化學知識.而化學家庭小實驗是科學探究的重要方式之一.”我們要運用好家庭小實驗，它是對課內化學實驗教學的有效補充，也是課堂教學向課外的有效延伸與拓展.家庭小實驗的效果取決于教師的精心設計與組織，教師要加強對家庭小實驗的指導，實驗結果要進行交流與評價，否則就難以達到預期的效果.

例如，“自制簡易凈水器”實驗.由于這個實驗與生活密切相關，具有很強的實用意義，學生的興趣很濃，我因勢利導，提出實驗要求：記錄下你實驗的步驟與實驗結果，說明制作凈水器的原理（用相關的化學知識進行說明），記錄你的實驗心得與困惑.第二天及時交流家庭小實驗的成果與困頓，對于關鍵知識點進行再次強調，對學生的實驗情況進行激勵性評價.通過家庭小實驗有效激發了學生的興趣，也考查了學生對化學知識的運用能力，有效拓展了實驗教學的時間與空間.

3.借助現代化教學手段輔助實驗教學

當前是一個信息時代，學生掌握了一定的現代多媒體技術，我們可以依據實驗內容靈活地借助現代化教學手段輔助實驗教學，進行模擬實驗.

例如，酸和堿的化學實驗教學.它的危險性較大，實驗操作不規范或者操作失誤都可能導致嚴重的后果，教師可以運用現代多媒體技術進行模擬實驗教學，引導學生了解酸堿性質與相關的酸堿反應，以及操作不當可能引起的嚴重后果.

總之，我們要在初中化學實驗教學實踐中不斷思考，加強化學實驗教學探究，切實提升實驗教學效率，為學生化學科學素質發展與未來發展奠定堅實的基礎.