初中化學實驗教學創新研究

孫琴

初中化學實驗教學是培養學生思維能力的重要途徑，必須引起化學教師的高度重視.實踐證明，從化學實驗教學入手進行教學創新、研究與教學規律的創新模式，既有利于激發學生的學習興趣，又有助于培養學生的創新能力和科學素養有助于.因此，廣大化學教師需要改變傳統教學模式，提高自身素質，掌握科學教學方法，創新化學實驗教學模式，在化學實驗中培養學生的創新意識和創新思維，促進學生化學成績的提高以及科學素質的提升.

本文根據筆者多年教學實踐及相關理論成果，擬從創新意識、創新思維、創新教學模式等三方面來論述初中化學實驗教學創新的相關問題.

一、實驗教學中培養創新意識

1.創新演示實驗，激發創新意識

化學教師應當創新演示實驗，使學生在掌握化學知識的同時，激發創新意識.如在演示濃硫酸溶于水的實驗時，可以改成在帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，這樣的實驗創新之處在于，它擺脫了用溫度計測量溫度的陳舊模式，且與物理知識結合，讓學生開動了腦筋，在學科綜合訓練的模式下有更多收獲.

2.創設自主探究的教學情境，培養學生創新精神

提出一個有價值的問題往往比解決問題更重要，因此在日常的教學過程中教師應盡量多創設一些自主探究的教學情境，讓學生在自行設計實驗的過程中發現問題，提出問題，再通過分析、實驗、觀察來解決問題.

3.積極開展家庭小實驗，培養學生的創新精神和實踐能力

家庭小實驗簡單易行，不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，而且可以培養學生的動手、動腦及分析問題的能力，對培養學生的創新精神和實踐能力也有著積極的意義.因此，教師應當在平時要求并督促學生開展一些自制簡易凈水器等家庭小實驗，提供一些必要的藥品或儀器，甚至可開放實驗室讓學生做部分家庭小實驗.

二、實驗教學中培養學生創新思維

1.激發學生創新欲望

教師應當根據教學內容創設情境激發學生創新欲望，以調動學生的積極性.

例如，在講“二氧化碳的性質”時，教師可拿出一瓶內有二氧化碳的飲料，連向學生發出三問：你怎么能確定其中溶有二氧化碳呢？由飲料你還能想到什么？如何用實驗證明二氧化碳能溶于水？學生的積極性被調動起來，用了很多方法，最終達到一致意見：取兩瓶內盛等量水的塑料瓶，一瓶中充入二氧化碳，另一瓶中沖入空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現象，從而得出結論.

2.給學生創新思維提供支架

在化學實驗教學中，為了達到培養學生創新思維能力的目的，教師要避免大包大辦，傳授知識的同時再給學生提供一個支架，使他們的創新思維能力得到鍛煉，使學生能將已有的知識順著支架編織成知識網，自主學習.

3.提高探究創新能力

實驗教學的另一個重點內容是培養學生的獨立思考能力和創造能力，這就要求教師不能僅僅讓學生簡單機械地重復課本中原有的實驗，教師要根據實驗室既有的器材，對實驗提出新的要求，引導學生大膽探究，設計實驗完善方案.

三、創新化學實驗教學模式

1. 創新實驗教學的內容和形式

初中化學難度中等，程度較好的學生大致根據書本就能理解相關知識，因此，要想培養學生的創新意識與能力，教師必須對實驗教學的內容和形式進行創新.

2 創新實驗教學的主體

化學實驗教學中要避免學生遠離充當看客，只是教師一人唱獨角戲的局面出現.在化學實驗教學中，學生是課堂的主角，是實驗教學的主體，要讓學生最大程度地動手做實驗，“手腦并用”使創新能力得到提高.因此，教師要引導學生對一些實驗進行大膽改進創新.

對教材中出現的選做實驗，如木炭、活性炭的吸附性實驗等，教師均可提出具體要求，讓學生自己探究完成，必要時給予精心指導.通過學生自己的親身實踐，不僅能讓他們收獲了相應的化學知識，還可以保護學生創新的積極性，促進了學生創新思維能力的發展.通過實驗教學主體的創新，可以提高學生學習化學的積極性，增強學生學好化學的信心，同時可以培養學生動手、動腦、解決實際問題的能力，更主要的是讓學生創新能力得到較好的磨練.

總之，創新化學實驗教學是化學課堂改革的重要內容，而化學實驗教學的創新又極為重要，這是學生培養動手能力與思維能力的重要平臺.從化學實驗教學入手進行教學創新、研究與教學規律相符合的創新模式，既有利于激發學生的學習興趣，又有利于培養學生的創新能力和科學素養.因此，廣大化學教師需要改變傳統教學模式，提高自身素質，創新化學實驗教學模式，在化學實驗中培養學生的創新意識和創新思維，促進學生化學成績的提高以及科學素質的提升.