以趣引情，以巧得勝

史麗華

現(xiàn)階段，新課程改革已經(jīng)逐步深入推進(jìn)，課堂教學(xué)理念不斷豐富完善，營造一個真正自主、趣味、高效課堂愈來愈成為高中教師教學(xué)的重要目標(biāo).但與此同時，高中物理具有思維邏輯性強、知識轉(zhuǎn)化要求高、題型難度大等學(xué)科特點，這為教師的課程教學(xué)、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)都帶來了一定的難度.如何妥善解決這個問題，是所有高中物理教師需要不斷探索鉆研的.筆者在多年的教學(xué)實踐中，深刻意識到興趣在學(xué)生認(rèn)知過程中具有重大的導(dǎo)向和促進(jìn)作用.特別是高中生這樣已經(jīng)具備比較明顯的個人意識和主觀選擇性的群體，興趣是他們發(fā)生動作行為的重要依據(jù).因此，筆者結(jié)合興趣這一關(guān)鍵詞，淺談高中物理教學(xué)中如何以趣取勝.

一、向生活取經(jīng)，趣解現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象

生活浩如煙海，其間事物形形色色星羅棋布.變幻莫測的生活總能給我們帶來許多有趣的現(xiàn)象.接近性理論指出：人們對于發(fā)生在身邊的事情更感興趣，注意力更具持久性.我們在課程教學(xué)中要充分利用接近性原理，在課堂教學(xué)中引入、滲透與生活相關(guān)的物理實例.首先，我們要巧妙設(shè)置問題，將物理知識揉碎，稀釋到生活現(xiàn)象中，使原本抽象晦澀的知識具體化、形象化，引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解；隨后，我們要進(jìn)行解析，以生活中的具體物理實例為載體，剖析知識特性，解析物理原理，讓學(xué)生逐步深入了解、認(rèn)識物理的奧秘；最后，我們再進(jìn)行提煉與加工，將碎片化的知識進(jìn)行整理和構(gòu)建，讓學(xué)生由簡入繁，扎實理解和掌握這些物理現(xiàn)象及相關(guān)知識.

例如，在講“磁現(xiàn)象和磁場”時，教師可如下引導(dǎo)：同學(xué)們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們在開關(guān)冰箱門的時候，總會有一股奇怪的力量在與我們抗衡.筆者一上課便開門見山，引入正題.學(xué)生：是的，開冰箱的時候，感覺有什么東西拉著門，不用點力氣都打不開冰箱門.筆者笑著點頭稱對，并繼續(xù)引導(dǎo)：那有哪位同學(xué)知道這股力量是哪里來的？原理又是如何？教室安靜了下來，學(xué)生都在思考，也答出一些擦邊的答案，但沒有誰能夠說清楚到底為什么.學(xué)生眼里充滿了對知識的渴望.筆者也不賣關(guān)子，直接與學(xué)生進(jìn)行解析：磁鐵的吸鐵過程就是對鐵塊的磁化過程，磁化了的鐵塊和磁鐵不同極性間產(chǎn)生吸引力.筆者將磁場的相關(guān)知識融解于冰箱開門的過程中，學(xué)生聽得津津有味，興趣來了，學(xué)起來也不覺得晦澀了.通過生活實例的引入，有效稀釋了物理知識的抽象度，提高了物理學(xué)習(xí)的趣味性.充分利用生活中龐大、豐富的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺物理知識就在身邊，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性.

二、設(shè)情境解析，巧析物理中的各種原理

高中物理教學(xué)，因為知識點聯(lián)系、轉(zhuǎn)化過程較快，轉(zhuǎn)化頻率較高，需要學(xué)生不斷集中注意力，進(jìn)行知識學(xué)習(xí).因為高中生經(jīng)過小學(xué)初中的學(xué)習(xí)，注意力已經(jīng)逐漸從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意，因此要充分運用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動：如創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境.引導(dǎo)學(xué)生自主組織有意注意，在情境中調(diào)動自主性和創(chuàng)造性，巧妙、高效地完成知識學(xué)習(xí).

例如，在“相互作用”相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)課中，筆者一上課便出一道題：A班和B班進(jìn)行拔河比賽，A班獲勝了，請問是否A班的拉力大于B班？請用物理原理試分析該道題目.筆者利用學(xué)生熟悉的拔河比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究討論.學(xué)生每四個人一組，進(jìn)行討論，有的進(jìn)行構(gòu)圖解析，有的進(jìn)行實地模擬訓(xùn)練……利用這樣一道開放性的情境題，充分調(diào)動起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生自覺自主地進(jìn)行探究，分析出影響拔河勝負(fù)的關(guān)鍵性因素是摩擦力，而影響摩擦力的因素則有體重、鞋底花紋、身體傾斜程度等.通過這樣巧設(shè)情境，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識和熟悉原理的平臺，讓學(xué)生在情境中更加積極、深入地理解各類物理定理，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

三、用實驗引趣，攻克各類物理知識難點

物理的學(xué)科特點要求我們在教學(xué)過程中要充分利用探究實踐活動，把抽象的理論具象化，讓學(xué)生可以在具體的實踐中，在思考行為與動手行為相互作用中，提高大腦的活躍度，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時，通過生動趣味的實驗活動，可以抓住學(xué)生的無意注意，提高教師的課堂教學(xué)效率.

例如，在講“超重和失重”時，筆者開展了這樣的實驗活動：首先讓學(xué)生兩人一組，拿出事先準(zhǔn)備好的塑料瓶，在瓶子靠近底部的側(cè)面開一個小孔.接著讓學(xué)生使實驗瓶子自由落體和向上運動時，瓶中的水各是什么狀態(tài).學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)瓶子往下落的時候，水并不從塑料瓶中流出來；但當(dāng)他們把瓶子往空中拋的時候，水竟從瓶中噴出來.通過這樣簡易而又生動形象的實驗，讓學(xué)生脫離枯燥公式定理的困擾，在實踐中感受物理的魅力，學(xué)懂物理，喜歡上物理.

總之，高中物理教學(xué)相較于其他學(xué)科有其特殊性，學(xué)生普遍害怕物理，學(xué)不好物理.教師就應(yīng)該基于這個現(xiàn)狀，通盤考慮，利用生活情境、利用趣味實驗，讓學(xué)生從根本是改變對物理深奧、枯燥的看法，重新定義物理，在生動有趣的教學(xué)中感受物理魅力，學(xué)好物理，實現(xiàn)自身的全新發(fā)展.