初中化學(xué)解題技巧例析

王肖秦

近幾年來，我省中考化學(xué)試題的難度有所降低，但是卻更傾向于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性，一部分試題看起來容易，做起來卻比較麻煩，如果平時(shí)不注意解題方法與解題技巧的訓(xùn)練，即使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握得很牢固，也勢(shì)必會(huì)吃虧在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上.本文探討了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里總結(jié)解題方法、形象歸納法的應(yīng)用、圖像分析與化學(xué)原理相結(jié)合三方面的解題技巧.

一、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里總結(jié)解題方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)學(xué)科里面的本質(zhì)表現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象豐富的特點(diǎn)，比如顏色變化、氣體形成、沉淀發(fā)生、燃燒爆鳴等，種種現(xiàn)象都能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識(shí).另外，化學(xué)學(xué)科中的基本概念、認(rèn)知規(guī)律、物質(zhì)性質(zhì)等都是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以分析并抽象出具體的解題方法.在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里面總結(jié)解題技巧，無疑是最直接的做法.

例1下面四個(gè)選項(xiàng)中，同普通蠟燭進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象表述相違背的是（）.

A.蠟燭是固體，在實(shí)驗(yàn)之前觸感滑膩

B.當(dāng)蠟燭熄滅時(shí)所產(chǎn)生的煙霧能夠點(diǎn)燃

C.當(dāng)蠟燭發(fā)生燃燒時(shí)，火焰分成內(nèi)、中、外三層

D.蠟燭置于水中時(shí)會(huì)出現(xiàn)下沉現(xiàn)象

解析：在日常的生活中，學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒現(xiàn)象已經(jīng)有了大體的了解，但是由于是在無意識(shí)的情況下積累的這些經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識(shí)鏈接的時(shí)候難免會(huì)覺得生疏或是遺忘，因此在做這道題時(shí)，教師要利用課堂實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生喚起內(nèi)心當(dāng)中本就存在的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)解題方法.對(duì)于這道題，教師首先要讓學(xué)生觀察手中已準(zhǔn)備好的蠟燭，并與A項(xiàng)答案所闡述的蠟燭形態(tài)相對(duì)照，并讓學(xué)生將觀察的結(jié)果以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫在本上.由于B、C、D三項(xiàng)不是按照蠟燭的燃燒順序進(jìn)行闡述的，所以教師也可忽略這幾個(gè)選項(xiàng)的順序，按照未點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、熄滅的這幾個(gè)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析.對(duì)A項(xiàng)進(jìn)行考查之后，緊接著是對(duì)D項(xiàng)的考查.教師可以指導(dǎo)學(xué)生將還未燃燒的蠟燭置于水中，觀察它是否下沉，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)蠟燭并未沉于水中，所以顯然D項(xiàng)與事實(shí)相違背.雖然通過實(shí)驗(yàn)已找出問題的答案，但是教師要培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼續(xù)對(duì)B、C兩項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察.憑借實(shí)驗(yàn)的最佳順序，先對(duì)C項(xiàng)進(jìn)行考查.將蠟燭點(diǎn)燃，仔細(xì)觀察蠟燭的火焰，發(fā)現(xiàn)其顏色由深到淺分為三層，所以很容易斷定C項(xiàng)是與事實(shí)相靠攏的.最后是對(duì)B項(xiàng)的考查，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將蠟燭熄滅，然后將熄滅之后的煙霧點(diǎn)燃，經(jīng)過觀察，B項(xiàng)也與事實(shí)相符.這樣，答案通過課堂實(shí)驗(yàn)顯而易見，學(xué)生既在課堂實(shí)驗(yàn)中尋求了答案，又在其中找到了樂趣.

二、形象歸納法讓做題更輕松

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種類型的題目，教師應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生將習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，把同類習(xí)題放在一起，以使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果.形象歸納法在化學(xué)問題中的應(yīng)用較廣，對(duì)于學(xué)生快速解決問題幫助很大，比如雜持去除問題在近幾年的中考試卷中都有所體現(xiàn)，學(xué)生失分率較高.通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做除雜問題時(shí)應(yīng)用的都是排除法，即隨便找到某個(gè)物質(zhì)，讓此物質(zhì)同其他物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)，再分別判斷哪種物質(zhì)能夠起到除雜的效果，這種解題手段耗費(fèi)時(shí)間、容易出錯(cuò).通過不斷地做題、分析，有些學(xué)生歸納出交叉除雜法，是一種相對(duì)直觀、簡(jiǎn)便的解題捷徑，值得其他同學(xué)效法.

例2用實(shí)驗(yàn)方法得到銀、銅、鋅三種物質(zhì)的活動(dòng)順序，并具體寫出兩個(gè)驗(yàn)證方法所需要的物質(zhì).

解析：這種問題解決的辦法有很多，但是學(xué)生在處理此類問題時(shí)，往往急于得到答案，思路難免出現(xiàn)偏頗之處.最便捷的解題途徑有兩個(gè)，第一個(gè)途徑是：鋅、硫酸銅、銀；第二個(gè)途徑是：硝酸鋅、銅、硝酸銀.如果再進(jìn)一步分析，則能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)解題途徑是有規(guī)律可循的.首先將這些金屬依照活動(dòng)順序進(jìn)行排列，得到鋅、銅、銀這樣的排列規(guī)律，再通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，途徑一里面中間物質(zhì)為此元素的鹽，兩邊物質(zhì)為單質(zhì)；途徑二里面中間物質(zhì)為單質(zhì)，兩邊物質(zhì)為此元素化合物.形象地看，正像一個(gè)啞鈴，兩側(cè)物質(zhì)是相對(duì)應(yīng)的，故而命名為“啞鈴”法.在解題途徑一中，鋅可以將銅從硫酸銅里面置換出來，說明鋅的活動(dòng)性更強(qiáng)，銀無法完成此項(xiàng)任務(wù)，說明銀的活動(dòng)性最弱.同學(xué)們了解這種變化規(guī)律，引申觸類，解決相關(guān)問題也就容易得多.

總結(jié)化學(xué)習(xí)題規(guī)律并不只是教師自己的事，學(xué)生只等現(xiàn)成.科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之要義在于自覺地尋找方法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多更好的規(guī)律，以完善并提高自身化學(xué)素養(yǎng).

從上面例題來看，學(xué)生若想真正做到快速、準(zhǔn)確地解答問題，首先應(yīng)當(dāng)找到題目的題眼，再根據(jù)給出的條件如圖像、數(shù)據(jù)、公式等對(duì)題眼展開攻破，無論是哪種題型，都要認(rèn)真分析題目中的條件是否會(huì)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)累加及其他可能的變化，將所有的可能因素考慮全面，問題才能得到完好解決.