淺析學生學習態度冷漠的成因

張冰林 王現富

摘 要：學生學習態度冷漠比較常見，本文深入分析了各種成因，并提出了針對性的教學改進措施，以期收到良好的效果。

關鍵詞：直觀刺激 抽象概念 課外閱讀

現在越來越多的學生對學習表現出冷漠的態度。出現這種現象，與學生迷戀網絡、手機有很大關系。對教學過程產生良好的情緒，是學生掌握知識的重要動因。在這一教育活動中，教師的任務就是要培養學生從學習中得到滿足的良好情感，以便產生強烈的學習愿望。以下就學生在課堂上和家里學習等幾個方面談談筆者對這個問題的思考。

一、興趣不是簡單直觀的刺激引起的

每一位教師都希望學生對自己的課感興趣。如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠無法培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。興趣最重要的源泉之一，就是讓學生在上課過程中，體驗到自己腦力勞動的成果。教師應把學生的注意力集中到核心知識點上，逐步引導學生自己去揭示出一種新的東西。這樣，學生便能感到自己是一個思考者、探索者，從而徹底激發起他們對自然界奧秘的好奇心。

興趣的源泉還在于把知識加以運用，讓學生體驗到“知識就是力量”的真正含義。當前，學生掌握知識的過程存在太多的生硬從而讓人感到厭煩。學生對學習抱有漠不關心的狀態，根本沒有駕馭知識的快樂。

二、思維的源泉在于大自然而不是教室

當學生背著沉重的書包走進學校后，封閉的教室將他們與變化萬千的大自然隔絕了。老師在冰冷的黑板上寫滿了公式，厚厚的習題冊等著去完成，這些怎能讓學生快樂地學習呢？思維取之不盡的源泉存在于大自然的奧秘中。形象思維對學生是非常必要的，抽象概念脫離了活生生的實際，只能靠死記硬背。應該讓學生多感知那些抽象概念的源頭，在他們對知識沒有理解前要有耐心，等待的時間將會獲得百倍的補償。

三、死知識堆積在大腦里就是垃圾

學生對所學的知識要思考，并且要嘗試把所掌握的東西運用于實踐。當學生掌握了某個知識后，他就會利用它去解釋很多新的現象，于是更多不理解的事物涌現出來，他就更加樂于去思考。知識不需要死記硬背就會掌握，因為一個樂于思考的學生會自然積極地去識記。而我們的教育現狀是：學生的智力發展缺乏基礎，一批批新的知識沒有經過充分理解運用便被塞進學生的頭腦里；只有在考試時，知識才被取出來展示一下。大量的習題和作業只會使學生喪失學習的愿望。要讓學生親身體驗到，知識能變成他思考和勞動的工具，他可以通過運用知識來表現自己的能力，表現自己的為人。

四、沒有課外閱讀，學校會變成死記硬背的場所

學生在知識的海洋里航行，豐富的課外閱讀就是風帆。沒有閱讀，學生就會困在海洋里，而學校也會從文化的策源地變成死記硬背占統治地位的場所。有些教師、家長認為學生的學習負擔夠重了，應該減少課外閱讀，集中精力把課本學好就萬事大吉了。然而，課外閱讀并不是可有可無，更不是浪費時間。通過閱讀，可以全面地激發學生的思維以及學習興趣。一個很恰當的比喻就是，播種前一定要將土地整理好。由于能夠對課外書進行思考，學生很容易掌握課本上的知識。對于學習有困難的學生，課外閱讀是不是就可以減少呢？恰恰相反！學生學習越感到困難，他就越需要多閱讀?！皩W習困難”學生讀書越多，他的大腦就越清晰，他的思考就越活躍。

如果一個學生有廣泛的課外閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新事物，都會與他自己的知識體系中的某一點發生聯系。于是，所謂的新概念也就不是完全陌生的了，反而具有特殊的吸引力。學生感到課堂上的知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的，這樣學生對課本知識自然是充滿渴求，根本不需要老師、家長的督促與強制。即便是為了提高分數，也請老師家長們擴大學生課外閱讀的范圍，這才是正確的選擇。

五、讓最差的學生也能享受到腦力勞動后的自豪感

必須承認，部分學生已經很久沒有感覺到大腦思考的快樂了。在教學中，必須使學生感到自己是一個會思考的人，為自己努力所達的智力成果而感到自豪，哪怕這個成果暫時很微不足道。培養自豪感也就意味著在學生心靈中樹立一種“我也能思考”的信心。這是教育中最困難、最復雜的問題，也是最核心的領域之一。沒有因智力活動而激發起來的自豪感，也就不能稱之為真正的教育。要使學習困難學生品嘗到“思考的甜蜜”，需要教師精心地準備。解出一道應用題或者弄明白一個物理現象都會使學生開始思考之旅。不過，要把某個學生提升一個高度，則需要花費一兩個星期甚至更多的時間。這需要我們教師有足夠的耐心和信心。

（作者單位：青島市技師學院）