淺談中職計算機專業的巡回指導

費建

摘 要：計算機一體化教學中的巡回指導，對學生的技能與職業水平的提高，有著重要作用。本文針對中職生的特點，充分研究巡回指導在教學過程中的運用與規律，并在實踐中進行了有益的探索，收到了良好的效果。

關鍵詞：中職 計算機 巡回指導

巡回指導，是指計算機一體化教師在對實驗項目進行系統講解與標準示范后，對學生進行有目的、有計劃、有準備的全面指導，引導學生自主完成學習任務的重要過程。通過巡回指導，教師能在第一時間掌握學情，采取相應對策，促進學生的操作技能、職業水平不斷提高，完成教學任務。為確保巡回指導的質量，教師在巡回指導時需要注意六大步驟。

一、分段指導，步步為營

中職生一般學習持續專注度差，不能對課堂教學保持長時間關注。我們在一體化教學中，要針對中職生的認知水平與接收能力，進行分段巡回指導，在進行講解與示范時，不是一次性將所需示范的實驗項目全部示范，而是分段、分步驟講解，在講解時將實驗項目分割成多個目標小任務，在演示前規劃好每個階段要完成的任務，讓學生通過完成具體小任務，逐步前進。以Access中做一個數據表為例，需要進行這樣的檢查指導：第一次巡回以計算機實訓設備是否正常，是否進入數據庫操作為主（復習上一節課內容同時為以下內容打基礎），第二次巡回以通過輸入數據創建表為主（主要查學生對主鍵、字段名、記錄，數據類型的理解與掌握），第三次巡回以對數據表中的字段操作為主（如插入、刪除、重命名、調整字段次序）。同時，針對不同的實驗項目內容，確定不同的巡查重點。分段巡回指導，突出了不同的側重點，可以避免眉毛胡子一把抓、不得要領的現象，使任務要素在每次巡回時能被個個擊破，從而達到教學要求。這種方式還能避免學生中途脫節、無法跟上老師的節奏的問題。同時，逐步遞進的方式也便于學生對操作內容建立信心，增加對所學內容的興趣。教師在分段巡回中也能及時總結發現學生經常出現的共性問題，加以講解，便于將實驗課題一步一步進展下去，避免學生因困難而卡殼。 同時接下來的演示在對前面所學內容加以概況后再推進教學進程，從而加深對學生印象，有利于學習的鞏固與提高，提高了學生完成課題任務的概率。

二、合分指導，相得益彰

在巡回指導時要視情況采取個別指導或集體指導，兩者相互補充。對在課題實驗中出現的共性問題要進行集中指導，集中指導主要用在兩個方面：一是對感性知識和經驗的總結、綜合、提高，找出規律性的東西。二是對容易出現的傾向性的錯誤、問題，加以引導與預防。指導時語言要凝練準確，言簡意賅。而對學生的個別指導主要針對學生個體在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別性問題（可能非本項目課題內容），因材施教、對癥下藥，第一時間排除學生在實踐中存在的障礙，確保實踐項目的順利實施。

三、課堂氣氛，激勵為上

巡回指導不僅要在技術技能上對學生進行指導，還要對學生的學習態度進行激勵。針對中職生普遍自覺性不高、學習興趣不濃的實際情況，老師要發揮主導地位作用，鼓勵、引導、督促學生成為學習的主體，激發他們的求知欲望。我們進行巡回指導時，要用充分利用激勵語言、規范動作去激勵學生，對做得好的要多表揚，對勤懇苦練的要多鼓勵，對懶散怕動的要多督促，讓學生時刻在老師的引導、管理、督促中學習成長。巡回激勵要注重個性化，要關注學生的個體差異和不同學習需求，對學生的表揚也要因人而異。要善于發現學生的進步，不要吝嗇表揚和獎勵。學生在進步、表揚、激勵中享受成就感，增加對完成課題任務的信心。

四、培養助手，一箭多雕

在巡回指導過程中，教師要培養得力助手。要善于將那些理解快、操作熟練、作品完成好的學生，提拔成小助手，負責一小組或幾個人的技能結對幫扶。一花開放不是春， 百花齊放春滿園，安排他們在這一時段對實踐項目進行巡回指導，多點帶面，能起到一箭多雕的作用。

一是小助手對學習風氣形成的促進作用。讓小助手指導其他學生可以增加小助手的成就感，同時對其他同學學習興趣的提高也可起到積極的促進作用。處于青春期的學生都有非常強的表現欲，他們看到只要肯學肯練，就會有機會“出人頭地”，成為“明星”，就會有表現的機會，就會自己加倍努力，這對學習風氣的形成具有正面的促進作用。

二是促進小助手再提高、再研究。小助手在教他人的時候，必然會有一些新的問題被問到，必然會促使小助手更進一步學習與研究，促使其再學習再提高，而不是自己做好了就沒事干或者起到反作用。

三是對于被指導同學來說，讓同學來指導，更容易接受，問題不保留，溝通時也順暢。教師本身對實訓項目操作嫻熟、技藝精湛、理解運用輕車熟路，往往很難體會初學者“學中做、做中學”的困處，而小助手通過學習后，有新鮮的學習體驗，此時，小助手將自己的理解與感受化為自己的語言，與后進生交流，往往能收到事半功倍的效果。

四是對于老師來說，一人巡回指導，面對五十多學生，必然是以點代面，不可能全面覆蓋。小助手多點覆蓋，非常好地解決了多點帶面。

五是設置小助手，本身就是對學生的培養，從合作學習的角度而言，亦能有效提高合作學習的效率，促進整體教學水平的提高。

需要注意的是，小助手不能固定，要善于將每個學生提拔成小助手（特別是后進生），讓其體會到只要努力學習、多動手多動腦，就有可能成功。

五、職業素質，滲透其中

在巡回指導時，教師要把企業的優良作風和職業品質連同技能一并傳授、培養。一是團隊協作精神的培養。如在學生實訓中，教師給學生提供協作的機會，將學生分為若干項目小組，數名組員共同完成一個項目。項目小組之間相互比賽，看誰的作品更加出色，鼓勵他們通過密切配合，取得佳績，老師對出色的作品加以巡回展示。通過此項情境設置，同學關系轉化為同事關系，潛移默化中對其進行了團隊精神的培養。二是質量意識的培養。教師應結合課堂項目，在巡回時對有瑕疵的作品進行展示，指出細節問題，然后通過鮮活的企業案例，使學生切實體會到發生在學生中的細小差錯會在生產中產生的嚴重后果與經濟損失。對學生要不斷強化“零缺陷”的作品意識，促進其技術精益求精，嚴格遵守企業規章與操作流程。

六、分層指導，各取所需

巡回指導針對不同的指導對象，要有不同的側重點。針對接收能力強的學生，我們要促使其盡快掌握操作技能，盡快成為教師講解示范的幫手，成為幫助后進生的主力軍，同時對其要提出更高的技能要求。針對態度認真，渴望提高與進步的學生來說，教師的個別指導，可使其建立信心。針對紀律差，上課不認真、學習不主動，課題任務完不成的學生，教師一定要一管到底，否則必會影響課堂教學的嚴肅與規范性，還容易滋生“跟班之風”，針對此類學生要采取“三專”原則，即：專人管、專門管、專題管。即：對這些學生要專門管，派專人管，針對專門課題有專人輔導協助，讓其在全方位的監督、管理和督促下學習提高。

參考文獻：

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（作者單位：南通工貿技師學院）