不一樣的村校教師培訓

程先國

一、不一樣的課程設置

以前的大多數教師培訓，課程都是專題性的，重在理論認知與知曉操作，具體到實際操作的內容不多，而本次卻不一樣，主要突出實際操作，這主要緣于調研的結果。

第一輪調研，培訓對象數量調研，分兩次進行。一次是由教委人事科進行摸底，要求各學校報送在村校工作的教師情況，由此統計出村校教師的基礎數據。然后由進修校掛出培訓對象，讓各校再次進行核實與更動。根據培訓人數，大約1800名的規模，進修校初步確定分兩輪培訓，每輪培訓5天；培訓內容初步定為專題培訓，分師德專題、教育理論專題、教學設計專題、心理健康教育專題、班主任工作專題、學科教學論專題、教師專業成長專題、有效教學專題8個，每個專題半天時間。

第二輪調研，村校教師的教學生存現狀與培訓需求調研。由進修校的學科教研員負責，通過問卷調查、召開村校教師座談會、聽課觀課等形式，對全縣的村校進行分類別、分區域的抽樣調研。通過調研，完全推翻了預設的8個專題的培訓內容，幾經座談征求意見，幾經研討，形成了以“提高村校教師教學基本功”為主題的以備課模塊、上課模塊、聽評課模塊、班隊活動設計模塊的培訓內容，并形成了培訓課程表（附表）。

二、不一樣的培訓方式

1.分類實施小班化培訓。根據村校大多數是包班這一現狀，把近1500名培訓對象分成語文、數學兩類進行培訓，語文、數學學科的申報由教師自己在第二輪摸底調研時填報。每類設20個班，每班配備一名班主任與兩名學科輔導教師。每班學員最多38名，每名輔導教師最多輔導19名學員。

2.認真遴選輔導教師。為了保證培訓的效果，在培訓內容具有針對性的前提下，輔導教師就至關重要了。我們首先召開漢豐一至六校的校長會，一是聽取他們對村校培訓方案的建議，二是讓他們按教學尖子、師德楷模、管理行家、溝通能手四個條件同時具備推薦輔導老師。

3.扎實開展輔導教師培訓。在村校教師培訓展開前，提前一個月舉行輔導教師培訓，先集中講培訓的重要意義與相關要求，然后分語文、數學兩組分別開展培訓，既聽取他們對培訓內容的建議，更讓他們明確重點、明確職責、明確做法，讓他們初步掌握備課、上課、班隊活動設計與聽評課這四個模塊的實際操作要點，確保他們提前精心準備，做到早啟動、早籌劃、早安排，統一認識、統一要求、統一行動。

4.統一要求與分班實做相結合。為確保20個班對備課、上課、班隊活動設計與聽評課這四個模塊的培訓要點與培訓要求能夠統一，采取了總輔導員在總控制室講解，輔導員在班上組織學員收聽講座的方式，每個模塊的講座時間不超過90分鐘。總輔導員講授完畢，由輔導員組織本班學員進行討論消化與實際操作。將總輔導員講的操作要點一一落實到每個學員的實際操作之中。

5.統一輔導教師的輔導流程。20個班40名輔導教師，為保證每班的每名輔導教師的輔導內容與輔導行為基本一致，我們明確了輔導教師的操作要點。

三、不一樣的培訓保障

1.教學保障。培訓分語、數兩輪，每輪歷時5天，4個培訓內容模塊用時4天，備課與上課模塊各用了一天半時間，而專題講座的時間又只占一天半時間的八分之一，其余時間均是在輔導教師的個別輔導之下的現場實際訓練與操作，力求聽得懂、記得住、用得來、效果好。在時間安排上，五天的培訓時間里，學員每天都應于早上6：00起床，晚上10：00歸寢，每天上、下午各排兩節課，中途休息20分鐘，每晚排90分鐘的晚自習時間（最后一個晚上除外），晚自習由班主任到場兩個晚上，輔導教師到場兩個晚上，每個晚自習均有規定的學習內容與學習任務，每天白天的每節課與晚自習，均要不定時地點名一次。

2.考核保障。本輪培訓考核采取過程考核與結業考試相結合的方式進行，過程考核由單項考核與出勤考核兩個方面組成，單項考核由4個寫作即備課稿的寫作、教學設計的寫作、聽評課稿的寫作、班隊活動設計的寫作與2個論壇（見課表）的發言情況組成，結業考試采用書面紙質方式進行，按優秀、良好、合格、不合格四個等級計成績。單項考核不合格者應在培訓期間補修合格，合格與良好等級可在培訓期間自己申請補修高等級。至培訓結束，每項考核還有不合格者，該次培訓的總成績視為不合格。

3.后勤保障。本輪參培的每位教師均免費在實驗中學食宿，其費用由教委按標準統一撥付；教委同時要求實驗中學全力提供最好的場地、最好的設施與最好的服務，在食宿服務上嚴格做到“零利潤”操作。

（作者單位：重慶市開縣教師進修學校）endprint