創新型人才特質與評價維度研究

王亞斌+羅瑾璉

摘 要：創新型人才是引導和實現創新的主體和領軍力量，要培養與選拔大批創新型人才，最終實現創新的目的，就必須要構建創新型人才培養與選拔的評價指標體系。就創新型人才評價指標體系建設來看，對創新型人才的概念與內涵進行界定是前提，對創新型人才的特質進行界定是基礎，而創新型人才評價維度的設計則直接制約著評價的效度和信度。

關鍵詞：創新；創新型人才；特質；評價維度

21世紀全球經濟形態已轉變為以創新為主的知識經濟時代，國與國的競爭已經上升到知識與科技的層面，創新是獲得及維持競爭優勢的關鍵。加強自主創新，建設創新型國家，人才是基礎，其位于創新主體這個“金字塔”的最底層；而創新型人才是重點，處于創新主體的上層，是引導、實現創新的主體和領軍力量?？梢哉f，創新型人才作為創新活動的主體，是創新過程中最活躍的因素，只有培養與選拔大批創新型人才，并激發他們的內在創新動機，才能最終實現創新的目的。而要實現這個目的，就必須要構建創新型人才的評價指標體系。那么首先就需要識別什么是創新型人才，包括創新型人才的概念性定義——創新型人才的內涵與特質，以及創新型人才的操作性定義——創新型人才的評價維度。可以說，就創新型人才評價指標體系建設來看，對創新型人才的概念與內涵進行界定是前提，對創新型人才的特質進行界定是基礎，而創新型人才評價維度的設計則是最重要的環節，直接制約著評價的效度和信度。

一、創新型人才的界定

創新型人才是一個內涵十分豐富、外延非常廣泛的概念，但是專門針對創新型人才進行的研究卻相對較少。就國外研究而言，其對創新型人才的理解與研究角度與我國略有不同。國外學者多數從心理學角度出發，關注創新型人才的知識結構、技能結構、個性品質，強調把當代社會對創新的需要融入到全面發展的培養理念之中，但是沒有形成創新型人才這類的概念。

國內有學者提出了創新型人才（創新人才）、創造型人才的概念，但多是從“創新”“創造”的角度出發，強調創新型人才必須具有創新積累、創新意識、創新精神、創新能力等素質，注重創新型人才對整體的貢獻與績效，但缺乏支持其概念的理論基礎。我國學者對創新型人才的相關研究可以分為兩類：第一類選取創新型人才中具有代表性、典型性的一部分群體作為研究對象，例如科技人才、科技創新人才、科技管理人才以及創新型人力資本，等等，這一類的研究目前比較多見；第二類則將創新型人才整體作為研究對象，這一類的研究相對較少。就這兩類研究而言，第一類因為選取的是創新型人才當中具有典型性、代表性的子群體，人員性質相對單一、環境比較類似，因而其內涵界定相對較清晰，評價維度也比較成熟，但是由于針對特定對象進行研究，因而其結論的適用范圍相對較小，不適用于創新型人才的整體。而第二類雖然存在研究對象范圍較廣、以往文獻較少等不利之處，但其結論卻可能更有利于下一步研究的開展，具有更大的理論與實踐意義。因而本研究擬從第二類研究入手，將創新型人才的整體作為研究對象。第二類研究又可以細分為兩種研究視角。第一種研究視角是從統計角度出發的，主要是從不同分布范圍來比較創新型人才的發展情況和趨勢，其涵蓋內容主要包括各專業領域的高級學者、專家和知名教授、科學研究人才、工程技術人才、教育人才、科技管理人才和經濟管理人才等。如我國有的學者認為，創新型人才包括三支隊伍：一是以企業家為代表的經營管理人才隊伍，二是以首席專家為代表的研發人才隊伍，三是以高級技工為代表的技術人才隊伍。第二種研究視角則從創新型人才本身的性質和成長的角度進行分析和研究，從創新型人才的特征要素與影響要素等方面進行定義。如我國有的學者認為，創新人才是指具有創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才；還有的學者認為，創新型人才主要是指具有創新精神、創新能力和創新人格三方面素質的人才。

就這兩類研究而言，第一種研究視角是從數量和分布的角度來考慮創新型人才的情況，并沒有具體定義，往往導致創新型人才的范圍過大、過細或界定模糊，難免對創新型人才評價和選拔的客觀性、公正性和適用性造成了先天性障礙。同時，第一種研究視角無法從內部和本質的角度探討如何促進創新型人才的成長。因此，本文傾向于使用第二種研究視角對創新型人才進行界定與研究。

總的來看，目前對于創新型人才的研究相對較少，尚未形成準確、全面的定義，從而使得針對創新型人才的評價難以開展。雖然就目前研究來看，少有對創新型人才進行界定，但是顧名思義，創新型人才就是有創新能力的人才，通過對“創新”的準確界定，仍舊可以把握創新型人才的內涵。

我國學者在總結國內外學者觀點的基礎上，將“創新”含義歸納為以下幾點：①引入新的東西；②創造新的東西；③在一定環境中把一種創造首次引入企業生產經營體系或社會經濟系統以獲得綜合效益的活動；④是一種不斷追求卓越、追求進步、追求發展的理念。還有的學者將創新概念定義為開發新的資源，以及對現有資源進行重新整合或更高效能使用的社會過程。綜上所述，可以對“創新”簡單地定義：創新就是將新的觀念和方法付諸實施創造出與現存事物不同的新事物，從而改善現狀，只要是新的事物、觀念，付諸實施，并得到認可，推動人類、社會進步的過程就是創新。

基于以上創新的定義可以看出，所謂創新型人才，是指具有創新意識的人才，也就是指在特定領域內，在某一方面打破舊有的成規，作出突破性的創新，其自身具有創造性、創新積累、創新精神、創新能力，擁有大量理論或實踐經驗，并以自己的創新性思維和創新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才。

二、創新型人才特質的界定

所謂特質，是指以人性為主體，在先天與后天條件的共同作用下身心發展的總體水平，包括人格特質、思維特征、知識、能力等。對創新型人才進行評價，實際上是首先要將創新型人才與非創新型人才進行區別，然后結合具體的要求對創新型人才的創新性、適用性、潛力等方面進行識別，其前提就是對創新型人才的特質進行準確、全面地界定。

在對創新型人才特質的研究當中，我國學者主要是從創新積累、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新型人才或創新人才的，如創新的認知系統、個性系統、動力系統和行為系統，創新型人才的知識結構、創新能力、創新個性心理、創新精神和創新人格等，這可以較全面地描述出創新型人才的內在素質和個性品質。由此，本文將創新型人才特質構成分為四部分：創新積累、創新意識、創新精神和創新能力。以下僅從定義、包含內容、行為描述三個方面進行簡要概括。

（1）創新積累。創新積累指為了實現或達到創新的目的或成效，而在創新過程前和創新過程中所進行的知識、技能、經驗等方面的積累，是創新活動的必要前提。其內容包括知識積累、技能積累、經驗積累等。創新積累的行為可以描述為創新型人才熟練掌握本專業的知識、技能與實踐，對相關跨學科專業有一定了解，具有知識更新功能和人才的再生功能，進行了刻苦的鉆研和艱苦的研究積累。

（2）創新意識。創新意識是具有創新性的個性品質，是指創新型人才對創新活動的自覺認識和自主意識。創新意識排除來自外界和自身因素的干擾，決定著主體創新活動的方向和目的，是創新的內核，并最終通過創新精神表現出來。其內容包括創新動機和創新人格兩部分。創新動機是個體在創新過程中心理活動特有的動力特征，包括創新型人才的興趣、愛好、需要、動機，如強烈的成就動機、創新欲和求知欲等。創新人格則是個體在創新過程中的人格特征，其中價值觀、理想和信念是關鍵。創新意識的行為可以描述為創新型人才具有遠大的人生奮斗目標，能夠按照自然界和社會發展的客觀規律提出自己的遠大的行動目標，并為了實現其目標，自強不息，拼搏進取；具有高度的自覺性和自制力，積極主動地使自己的行動服從于奮斗的目標，堅定執行決定，克服和戰勝一切干擾和影響，克服和忍耐一切不良的情緒和行為。

（3）創新精神。創新精神是在創新實踐活動中，創新型人才逐漸形成的自身比較穩定的創新性個性心理，是創新意識的外在表現。其內容包括創新型人才的包容性、堅韌性、質疑性、獨立性、冒險性、務實性與自信性，如質疑與批判精神、探索與求實精神、拼搏與堅韌精神、冒險與犧牲精神等。

創新精神的行為可以描述為在創新過程中，創新型人才的行為往往具有較強的目的性、果斷性和堅韌性。突出表現為：在復雜和意外的情況下表現出判斷迅速，當機立斷，堅定果敢；在困難面前表現出頑強的意志，滿懷信心地迎戰前進道路上的各種困難，持之以恒，頑強堅韌；善于總結經驗教訓，總是充滿積極向上的強烈情感，對未來充滿激情，對事業充滿熱情，具有高尚的道德情感和審美情感；情感豐富而深刻，穩定而持久，并善于調節和控制自己的情感。

（4）創新能力。創新能力是創新型人才在創新意識的驅使下，及時準確地收集各種創新信息，抓住創新機遇，為下一步創新積累材料，并對事物將來可能出現的各種復雜情況作出預測的能力，是創新主體在認識事物和解決問題時所迸發出的前所未有的最高的本質力量，是創新的決定性因素。其內容包括新型人才的觀察能力、判斷能力、記憶能力、想象能力、模仿和探索能力、思維能力、組織協調能力、自學能力、交流表達能力等。

創新能力的行為可以描述為創新型人才能從多角度、多方向、多緯度地去思考問題，突破邏輯推理的限制，利用“局外”信息去發現、解決問題的途徑；能夠作出異乎尋常的反應，具有創新的能力；觀點不落俗套，能及時放棄無用的舊方法，采用有效的新方法，對事物作出新的解釋。

三、創新型人才的評價維度

創新型人才特質與創新型人才評價兩者之間有共性也有差異，其區別主要在于創新型人才評價不僅應當考慮創新型人才本身的特質，還應當考慮創新型人才外部環境對創新型人才的具體要求而進行相應的調整，往往需要添加一些其他指標以滿足這些要求，比如創新績效等。創新可以界定為在舊事物基礎上的量變或部分質變，創造則是在事物發展過程中的質變或飛躍，在這個意義上，創新與創造可以等價、互通；同時，更應當考慮到創造可以為創新提供前提和基礎。就國外的相關研究來看，國外學者從心理學角度出發，進行了一系列針對發散思維、創造性或者創造力的研究，并開發出一系列相關測驗和量表，目前應用較廣的可以分為發散性思維測驗與創造性人格量表兩類。

發散性思維又稱為創造性思維測驗，多數是開放式的測驗，其內容主要是由被測者開放地列出對問題所能想到的一切想法。如國外有的學者提出了智力結構理論，認為智力結構中包含聚斂性思維與發散性思維，創造力就是發散性思維的功能。創造性人格量表則是通過封閉式的量表，針對創造性人格的個性及背景編制的，主要測試被試者的人格是否具有創造性傾向。從運用的方法、對象和信度、效度看兩類方法在統計意義上都是有意義的工具。就國內的相關研究來看，有學者參考國家“百千萬工程”“百人計劃”等的評價指標和標準，同時參考國內外多套考核指標體系，得到一個由思想素質、學術水平、工作能力、工作成績4個一級指標、19個二級指標組成的優秀中青年科技人才評價指標體系，通過高層次人才的內涵、特征和相關理論的分析，建立了由知識水平、心智模式、基本素質、能力結構和業績成果五個基本要素組成的高層次人才評價指標體系等。

綜上可以看出，就創新型人才評價維度的相關研究而言，創新型人才評價維度集中在創新型人才特質與業績成果兩個方面。雖然目前還缺少針對創新型人才整體的理論探討與實證研究，但至少可以體現以下特點：已經由單一考量創新型人才特質（如思想素質、創新智力、創新意識等）或者業績成果等的評價指標向多維度、多層次評價指標體系轉變；由定性的評價向對品德、知識、能力、績效維度等的量化研究轉變；由單純考量創新型人才的表面特征（如學歷、職稱等）向全面考量創新型人才的表面與潛力、內在與外在的綜合評價維度轉變。另外需要指出的是，無論是創新還是創新型人才都是具有時代特色的概念，在不同的歷史時期，人們對創新和創新型人才的理解會有一些差異；對于不同的行業、職業，創新型人才的特質要素也會各有所側重；針對不同的環境需要，創新型人才的評價維度與指標也會有所差別。

參考文獻：

[1]羅瑾璉，李思宏.科技人才價值觀認同及結構研究[J].科學學研

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