就業視角下理工科院校文科生實驗改革探析

周曉劍　劉謙

摘 要：針對目前理工科院校文科實驗教學存在的問題，從理工科院校文科生的就業形勢入手，并與理科專業學生就業情況進行對比，梳理出社會對文科類專業學生的要求和文科專業學生綜合素質方面存在的問題，從學校、個人的角度提出加強高校文科實驗室建設的建議。

關鍵詞：教學；文科生；實驗改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0018-02

隨著經濟的不斷發展，各個院校的實驗室建設也在不斷發展完善，實驗課程逐漸豐富，理工科院校的文科實驗室建設也面臨著機遇與挑戰。在這一過程中，產生了理科院校的文科生就業困難，實踐能力差的現象。因此，如何有效利用文科實驗室，豐富文科生的實驗課程，從而緩解文科生就業難的情況，成為理工科院校綜合發展過程中必須直面的問題。

一、文科生就業現狀分析

近年來，理工科院校紛紛朝著綜合類大學的方向發展，開始加大文科專業的招收，以便有利于學科的綜合發展和形成交叉學科。但是，文科生就業范圍相對于理科生要窄，文科專業總體就業率低于理科生，在激烈的競爭中處于“弱勢地位”。

同時，瞿祥華等指出在就業方向方面，文科生多從事行政管理、財務等方面，無法進入企業的核心領域，掌握相應的科技知識，成為容易被忽略的“邊緣化”群體[1]。當然專業不對口的問題同樣很普遍，復旦大學發布的《2010復旦就業行業報告》中顯示，依據近幾年各院系畢業生就業實際流向的統計分析數據，文科畢業生的職業選擇與專業相關程度越來越低，尤其在人文類基礎學科如文史哲等專業上，畢業后從事專業對口職業的學生甚至不到一半。

二、文科生就業難及升值空間小的原因

首先，文科生的就業形勢嚴峻與我國發展的特殊時期關系密切。當代中國仍處于工業化時期，科技、創新成果不比美國等發達國家。黨在十七大提出“要求自主創新能力顯著提高，努力進入創新型國家行列”。因此大多社會資源都與理工科學科有關，社會對技術的要求提高，對理科生的需求增長，而文科生作為缺乏技術創新的群體，其發展必然受到阻礙。

其次，從學校的角度來說，理工科院校對文科生的專業教育及培養并沒有形成一個系統、完整的體系，而是不斷借鑒，小心嘗試。“重知識傳授，輕實踐教育”，“重理論傳輸，輕課題研究”趨勢愈發明顯。當下大學的課程安排均偏向應試教育，很多學生上課時并不理會教師對于理論知識滔滔不絕的傳授，只要在考前對重點突擊一番，便可高枕無憂考試過關了。在大學，只要不掛科，便可大言不慚地說“這門課程我掌握了”，沒有人會檢驗你是否將知識吸收并學會了運用。文科生的部分專業還具有“低門檻”的特點，無論是否文科專業出身均可輕易上手。有經驗的人都知道“文科生一般從事大眾化的工作，與技術性強的崗位相比，較容易替代”。對于企業來說，為節省工資成本，他們往往更樂意接受綜合素質高的優秀畢業生。例如，企業招收市場營銷專業的畢業生，往往會附帶條件為：掌握基本的計算機技能，會利用模型分析市場等等。因此，缺乏科技知識的文科學生的就業受到很大的沖擊。

同時，文科實驗室的不當利用也是文科生就業難的重要原因之一。隨著教育的發展，各院校在不同程度上都加大了對實驗室建設的力度，使得各實驗室在不同方向上都有了很大的突破。理工科院校一般對于理科類專業的實驗室建設更為詳細，實驗課程也更多樣化。相形之下，文科實驗室的建設就“滯后”了很多。文科實驗室的建成，使文科專業的教育方式更加獨特，通過現代化的手段拓寬學生的視野，彌補了文科專業學生對課程感性不足的缺失。以南京郵電大學為例，2004年在中央與地方共建高校基礎課實驗室建設項目的資助下，設計建設了“經濟運行與管理綜合實驗室”，該項目以“優秀”的成績通過了驗收專家組的驗收。實驗教學中心特色在于在完善現有綜合實驗體系的基礎上，借助郵電通信行業特色，體現行業和專業融合的特色。但遺憾的是，不少院校的文科實驗室并沒有作為有效資源被很好地利用。比如，實驗課程少，課程安排依附理論課。有些課程為了完成課程教學計劃，還會用理論課將實驗課擠掉。有些院校的實驗課則是設置為“一學期一次”，針對文科專業，則是要求學生利用圖書館資源完成各種主題的論文。如果湊巧的話，同一篇論文可以應付每個學期的不同實驗課。“文科生的實驗課成了敲論文的戰場”的現象令人憂心，文科生并沒有因為實驗課的開設而增加一門技能，反而將時間浪費在“復制—粘貼”上。目前，理工科院校對于文科生的實驗課程還存在“一刀切”的現象，不同專業的學生在實驗周有著相同的安排。比如，電子商務等專業雖然同屬于文科專業，但是其專業素質對于計算機能力的要求比經濟學、會計等專業高，可遺憾的是，他們的實驗課仍舊是寫論文而不是系統地學習計算機知識，因而沒有在專業素質上得到提升。

最后，從學生的角度出發，就業競爭力高低與自身素質的高低關系密切。文科生，從接受教育以來，便定位自己是“手無縛雞之力”，不用在工地上灑汗流淚，不用在實驗室里埋頭苦干。置身于理工科院校的文科生很容易將自己定位成“撿來的孩子”，在校園里便覺得低人一等，更不敢在特色學科的同學面前提及自己的專業。在求職過程中，一旦被拒絕，就會很自然將其歸咎于在理工科院校“二等公民”的身份，缺乏自信。同時，用人單位對于畢業生的要求越來越高，但文科畢業生往往又是綜合能力不足、“心比天高”的矛盾集合體，由于只具有單一的專業技能，自然得不到用人單位的青睞。據調查，不少企業反映，文科畢業生大多缺乏實干精神，理想主義情結過重，不能腳踏實地。

三、文科實驗教學體系改革的路徑

針對以上的文科生就業難問題，如何構建有效的文科實驗教學體系，豐富實驗課程成為高校教育創新的研究方向之一。

首先，在我國工業化發展的特殊階段，作為文科生應該主動關心時事，密切關注國家發展的動向，積極投入到研究、分析經濟、創新的工作中去。文科生雖然在科學技術、創新技能上比理科生薄弱一些，但是在大學課程學習的過程中，專業課賦予其對于經濟態勢、統計數據的敏感性，如果將此優勢更好地運用于就業的選擇中去，將會為自己開拓新的就業領域。從而不僅解決了自身的就業問題，還會促進國家在創新上的進步。

其次，學校作為教育實施的主要對象，應該主動承擔教書育人、創新塑人的重任，將創新穿插到教育工作的各個方面。大學教育不應該只注重考核學生的背誦水平，應該重視平時的考核，改革教育模式，讓學生享受課堂而不是遵循課堂。同時，教師應當注重實例的分析與嘗試，讓學生將課本知識應用到學科實踐中去。

當然，作為學科建設的多媒體手段——文科實驗室，更應當發揮積極而強大的作用，注重培養學生的應用能力、創新能力。

（一）實驗課次高頻化

將實驗課程每學期一次的頻率提高到每月一次或每季一次，讓學生對于實驗課程有一個專業而又標準的認識態度，有利于課程完整性的形成。將實驗課穿插到平時的理論課中來，學生對課本知識可以擁有更客觀、更立體的認識，有利于慢慢打破傳統“不掛科即萬歲”的考核模式。

（二）實驗課程特色化

針對不同的專業應該進行不同的嘗試，比如會計專業可以安排學生到相關的會計事務所進行參觀，了解基本的做賬流程，而不是讓其不斷地完成書本的課后作業；再者，類似人力資源管理專業，可組織模擬招聘，在模擬過程中體會作為一名HR的樂趣與辛苦……以上的專業嘗試都可以讓學生對自己未來的專業規劃有一個正規而長遠的認知與安排。

（三）實驗課程多樣化

當然，不同學科之間還可以進行合作，給予學生發現自己特長的機會，為就業拓寬領域。當然，一些文科生喜愛理科，與本校的特色學科共同參與試驗也是應該支持的。值得提倡的是，在實驗課程開課時，應該提前按照學生意愿安排不同類型的課程供大家選擇，打破“一個專業一個課題，不同專業一個課題”的束縛，讓學生有自由的學習環境。

（四）實驗課程興趣化

學校還可以設立大學生科研機構，鼓勵學生自己成立科研實踐類的社團，通過這些組織舉辦大型學術講座、專題報告、研討會，鼓勵文科生參加”電子商務大賽”、“挑戰杯”等賽事，這些活動使得大學生的特長得到發揮，對于科技的研究不僅僅局限于課堂之上，動手能力得到提高。

最后，作為文科生個體來說，應該充分認識到自身就業時的優勢與劣勢，向更專業化的方向發展。周光禮[2]與章兢等[3]都提到文科的很多專業就業面較廣，政府機關、企事業單位的黨政工團等職位都沾邊，招人的單位并不少，只是每個單位一次需要的人員很少，常常就招一兩名。因此，文科生要多參加招聘會、多收集就業信息，在相對較長的時間里一點點獲得就業機會，在求職過程中保持耐心和激情，對文科生來說更重要。文科生也應充分利用學校提供的各種資源——圖書館、實驗室等進行多學科的學習與了解，彌補自己綜合素質的缺失。中國人民大學就業指導中心文書鋒老師說，一些知名公司招聘時并不十分強調專業對口，更注重對學生能力的考察，文科生能以綜合素質取勝，就業的選擇范圍反而比理工科學生要寬。因此，只有充分認識到自己所具有的優勢，自強自立、艱苦奮斗、斗志昂揚，文科生才能在浩浩蕩蕩的求職大軍中脫穎而出。

參考文獻：

[1]瞿祥華，楊玲.大學生就業能力及其系統化培養解析

[J].中國高等教育，2011，（1）.

[2]周光禮.高校人才培養模式創新的深層次探索[J].中國

高等教育，2012，（10）.

[3]章兢，彭蘭.中國特色現代大學制度的建設路徑探析

[J].中國高等教育，2012，（10）.