高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

張麗萍

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的模糊化、課堂教學(xué)價(jià)值把握的主觀化以及教學(xué)評(píng)價(jià)取向的行政化是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展必須著力解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)評(píng)價(jià)；反思

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0032-03

教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的前提。因此，從增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性出發(fā)，應(yīng)充分重視當(dāng)前理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的評(píng)價(jià)對(duì)象模糊化、教學(xué)價(jià)值把握主觀化以及教學(xué)評(píng)價(jià)行政化的問題。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象模糊化

毛澤東指出：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學(xué)的對(duì)象。”[1]所以，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是思想政治教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的某一特有矛盾。普遍性包含著特殊性，也不存在無普遍性的特殊性。要充分明確理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，就必須理解教育評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)三者之間的普遍聯(lián)系與區(qū)別。

思想政治教育是有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)人的思想政治道德素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。課程則是開展教育活動(dòng)的重要載體。課程實(shí)施的主要途徑是課堂教學(xué)。因此，教育、課程、教學(xué)是目的與手段的演進(jìn)關(guān)系。所以，教育評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)必然是既相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立。首先，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象就是理論課教學(xué)的價(jià)值運(yùn)動(dòng)，是對(duì)理論課教學(xué)價(jià)值客體、價(jià)值主體及其關(guān)系運(yùn)動(dòng)和結(jié)果的把握。……