讓愛不留空白助學生人人成才

顧翠平

可以毫不夸張地說，幾乎每一所學校，都有這么一群孩子，被老師忽略著，被同學輕視著，也被自己放逐著，他們處于被遺忘的角落，因為他們有著一個共同的名字——后進生。對于教育工作者來說，轉化后進生，讓后進生早日成才是一個永恒的話題。每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來，后進生也不例外。只要我們對后進生寄予一定的期望，巧用期望教育要求，后進生的轉化工作就會收到良好效果。

一、搭建愛心橋梁，實現心靈溝通

馬卡連柯曾經說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為班主任，要把愛灑向每個孩子的心靈，后進生也不例外。后進生的心，像久旱的禾苗，迫切地需要老師播撒愛的甘露。愛的力量是無窮的，真誠的師愛能讓后進生入心動情。

“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅尾ト鰫坌?，用情真意切的語言，打動人心的行為，觸及感情點，就能產生巨大的感染力，達到與后進生情感交融、心理溝通。后進生L很小就失去母親，在這樣特殊的家庭環境中，因為缺少應有的關心和母愛使他染上許多壞習性。因為曠課、打架，經常被老師批評和爸爸打罵。我就以一位母親的身份，出現在他的面前，從關心他的生活開始，然后關心他的學習和思想，滿懷熱情地開導他，關懷他，用真摯的感情感化他，用嚴格的要求切斷他與社會誘因的聯系。雖然期間他多次出現反復，但我毫不氣餒，終于喚起他的良知，激發了他的自尊心和上進的渴望，成績也日漸進步?？梢?，對于后進生，唯有動之以真情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得良好的教育效果。即使批評做得好，也要注意藝術性，要“愛”字當頭，如同在藥片的外面涂上糖衣，藥不苦口。

二、尊重學生人格，釋放個體潛能

蘇霍姆林斯基說得好：“教育的全部奧妙在于如何愛護兒童的自尊心。”尊重學生、愛護學生是教育的“潤滑劑”，是進行教育的前提條件。教師對學生有管理教育的權利，有按照教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂的橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的今天與他的昨天比較。例如我班Y同學，自律守紀差，學習成績差，經常遭到冷遇，產生“生不如人，學好不可能”的自卑心理。一次班級打掃衛生，我發現她非常積極負責。我及時在班級表揚了她，并任命她為衛生監督員。從此，她工作上認真負責，學習上也比以前刻苦努力。做事情少了一些自卑，多了幾分自信，因此學習成績有了明顯的進步?？梢?，抓住了一個小小的閃光點，便能揚起后進生自信心的風帆。一點小小的突破，讓后進生體會到了做人的尊嚴，于是，后進生就有了轉化的開始。

三、滿懷寬容之心，營造民主氛圍

著名的作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！彼自捳f，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然更沒有完全相同的學生。作為教師對學生要寬容、豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上可能有某些缺憾，或成績差，犯了錯的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心、自信心、自尊心，幫助他們消除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。剛接到一個班，我了解到一個Z同學，從來不做作業。有一次課堂作業，我意外發現他在認真地抄寫，我輕輕地摸了一下他的頭，并微笑地向他豎起大拇指，表揚他寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給大家看時，他滿臉的喜悅代替了平時的冷漠遲鈍。也許這一次的認真，只是他一次心血來潮，他并沒有想得到老師的重視。一次激勵性的表揚，竟會在孩子心理產生巨大的作用。此后，盡管他的作業錯誤連連，但是每次還是盡力完成作業，在原有的基礎上已經邁出可喜的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。

四、注意因材施教，形成和諧教育

教育的對象是天真活潑的孩子，對他們要一視同仁，公正平等，不能厚此薄彼。有些學校、有些老師對學生不是循循善誘，而是強迫命令。個別老師甚至學優則寵，學困則棄。這種錯誤的做法有損師德形象，妨礙素質教育的實施，不利于教育和平與和諧社會的實現。對于后進生，我們應給予百倍的溫暖，給予他們更多的關愛，尊重他們的人格、興趣和愛好，幫助他們樹立健全完善的人格。對于其閃光點，給予發自內心的贊賞，使他們揚起風帆，破浪遠航。

在后進生身上，往往有些懶散松懈、粗野、說謊、好逸惡勞等缺陷心理。它以習慣惰性的方式緊緊地束縛住學生的手腳，阻礙著他們的進步。盡管他們有時候也想進步，也想取得好成績，也想贏得老師和同學的表揚和肯定，但是一遇上周圍環境的某種干擾或學習生活中的某些困難，就會把剛邁出的腳收回，此時惰性心理又壓倒了上進心。因此，幫助后進生克服惰性心理，擺脫不良習慣的束縛，是引導他們進步的至關重要的一步。有效的措施就是曉之以理，導之以行，而且要持之以恒。

五、排除惰性心理，耐心期待成長

俗話說得好：冰凍三尺，非一日之寒。讓學困生擺脫幼稚、摒棄惡習是一個漫長的過程，我們不能心煩，不能急于求成，要學會等待，積極等待，就像蜜蜂期待花開，朝露期待朝陽一樣。席慕容不是有這么一句話么——“世界是一個溫柔的等待著我成熟的果園”。作為教師，對每一個學生的成長我們義不容辭，對每一個同學的關心我們應該無微不至。

我曾經教過一個叫W的孩子，是個讓所有人都頭疼的學生。學生成績差不算，而且打架斗毆，打游戲機還學抽煙，但是我給予他的是足夠的信任，細心地了解他的每一點動向，對他的點滴進步我都能加以肯定。終于有一天，他對我說：“謝謝您，老師，是您讓我忘記自己是一個后進生?！碑斎凰某煽円廊徊患?，可是面對遵守紀律而又自信的他，我不能不感到成功的喜悅。作為教師，我已經幫助他走出了后進生的心理陰影。

只要你心中有愛，每一個孩子都是優秀的，每一個孩子都能成才?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！彪m然學困生就像這遲開的桃花，但我相信，在他們身上，一樣會看到明媚的春天。

參考文獻：

[1]宋運來.什么是最有效的教學[M].南京：江蘇人民出版社，2009.