基于學(xué)生成才的信息技術(shù)課堂教學(xué)技能研究

魯志清

摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入技能、總結(jié)技能、說明技能、強(qiáng)化與變化技能。在教學(xué)過程中，教師要注重提高教學(xué)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；技能；興趣；成才

信息技術(shù)課堂教學(xué)技能，主要包括導(dǎo)入技能、總結(jié)技能、說明技能、強(qiáng)化與變化技能等。在教學(xué)過程中，教師要注重提高教學(xué)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、導(dǎo)入技能

（1）實(shí)例對(duì)比導(dǎo)入技能。這種方法要求教師在課前準(zhǔn)備好本課的正反實(shí)例。進(jìn)行實(shí)例演示，既要有正面的實(shí)例，也要有反面的實(shí)例，既要有成功的實(shí)例，也要有失敗的實(shí)例。給學(xué)生以強(qiáng)烈的反差，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）創(chuàng)造成果導(dǎo)入技能。通過展示優(yōu)秀或完整的作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：在講解Word中的自選圖形時(shí)，教師應(yīng)先展示一組用自選圖形繪制的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在看完作品后，教師要針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，將作品中的各個(gè)元素分解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

（3）生活興趣導(dǎo)入技能。要圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理等。

（4）心理情感導(dǎo)入技能。讓學(xué)生在心理上對(duì)某些事情、問題產(chǎn)生共識(shí)，用不同的形式組織手中的信息資源，表達(dá)自我心理和情感。

（5）學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入技能。教師直接給出學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成任務(wù)為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（6）學(xué)生本能導(dǎo)入技能。例如，抓住學(xué)生愛玩、好奇的特點(diǎn)，從游戲、動(dòng)畫、智力競(jìng)賽等娛樂性內(nèi)容入手進(jìn)行導(dǎo)入。

（7）教學(xué)資源導(dǎo)入技能。通過教師精心準(zhǔn)備的與主題相關(guān)的眾多資料，引導(dǎo)學(xué)生歸類、總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)問題。

二、總結(jié)技能

在學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并引申拓展的方法。

（1）歸納式總結(jié)技能。歸納總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和主線，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確問題的關(guān)鍵。可用圖示、列表等方法，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)，以更準(zhǔn)確、深刻地理解知識(shí)。

（2）活動(dòng)式總結(jié)技能。按教學(xué)內(nèi)容組織全班或小組活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、操作比賽、小組討論等。

（3）練習(xí)式總結(jié)技能。通過提問或小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生用口頭或書面表達(dá)的形式對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

（4）拓展延伸式技能。總結(jié)時(shí)要總結(jié)歸納所學(xué)的知識(shí)，并與其他學(xué)科、生活現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)將知識(shí)向其他方向延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；或?qū)⑶昂笾R(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。

三、說明技能

（1）事實(shí)性說明技能。在教學(xué)中有一些重要的事實(shí)需要學(xué)生了解和理解，對(duì)這種事實(shí)說明一般采用敘述性和描繪性兩類說明方法。①敘述性說明主要是有條理地向?qū)W生敘述原理和事實(shí)。如計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、工作原理及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能等，這需要教師進(jìn)行系統(tǒng)敘述與說明。②描繪性說明，是在以上基礎(chǔ)上增加一些修飾的成分，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知教材內(nèi)容。

（2）論證性說明技能。在講授信息技術(shù)課基本原理時(shí)要采用論證性說明，比如在程序設(shè)計(jì)的過程中，離不開論證性說明。使用此方法要處處設(shè)疑，步步深入，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)事物的途徑；論證性說明要求教師的語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，充分說明各種事物、現(xiàn)象和結(jié)論之間的關(guān)系。①歸納法。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理等知識(shí)時(shí)，先要觀察感性材料或回憶過去的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)，為學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知的基礎(chǔ)，對(duì)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較，抓住主要因素，明確基本屬性。再進(jìn)行綜合，用簡(jiǎn)練恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。②演繹法。教學(xué)一開始教師就提出要說明的概念、原理等，并進(jìn)行講解，再通過正反例進(jìn)行驗(yàn)證，說明它的應(yīng)用范圍。為了加強(qiáng)學(xué)生理解，要讓學(xué)生舉出實(shí)例。

（3）啟發(fā)性說明技能。教師通過具有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，通過提供啟發(fā)性的材料以理解各種事實(shí)和現(xiàn)象。啟發(fā)性說明要求教師的語(yǔ)言既通俗易懂，又不失科學(xué)性。

四、強(qiáng)化技能

強(qiáng)化技能是幫助學(xué)生將某一行為向更好的方向發(fā)展的技能，也是使學(xué)生的行為發(fā)生變化的技能。

（1）語(yǔ)言強(qiáng)化技能。語(yǔ)言強(qiáng)化有口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和書面語(yǔ)言強(qiáng)化。教師要運(yùn)用一些醒目的符號(hào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。例如，在學(xué)生的作業(yè)上打?qū)矗诎鍟攸c(diǎn)部分加彩色圓點(diǎn)或橫線，在墻報(bào)的姓名單上標(biāo)注優(yōu)秀學(xué)生。

（2）動(dòng)作強(qiáng)化技能。教師用體態(tài)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括動(dòng)作和表情。如用點(diǎn)頭、搖頭對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定等。

（3）活動(dòng)強(qiáng)化技能。要將可能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)放在難度較大的學(xué)習(xí)之后。例如，對(duì)完成預(yù)期任務(wù)的學(xué)生，再布置學(xué)習(xí)任務(wù)；讓在課堂上積極回答問題的學(xué)生參加課外小組活動(dòng)。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)，要明確目的，恰如其分，采取多樣化和靈活性的方式。

五、變化技能

變化技能是教師在課堂教學(xué)中利用對(duì)學(xué)生不同刺激的變化來(lái)引起學(xué)生的注意，傳遞知識(shí)和情感的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。

（1）教態(tài)的變化技能。①身體動(dòng)作變化。教師身體在教室內(nèi)位置的變化，要有助于師生情感的交流和信息傳遞。教師要適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，觀察和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。②言語(yǔ)表達(dá)的變化。教師講話的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、音量、速度的變化，能使教學(xué)生動(dòng)活潑。③面部表情的變化。學(xué)生會(huì)從教師的表情中感受到教師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)和理解等。

（2）教學(xué)媒體的變化技能。長(zhǎng)時(shí)間使用同一媒體教學(xué)，學(xué)生可能出現(xiàn)疲勞感，注意力下降。教師在教學(xué)過程中，要注意使用多種教學(xué)媒體，并適時(shí)加以變換。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種不同的感覺器官，有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。

（3）師生相互作用的變化技能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地變換相互作用的方式。師生交流方式的變化：如教師與全體學(xué)生、個(gè)別學(xué)生，學(xué)生與教師、學(xué)生、教學(xué)媒體；還有教學(xué)內(nèi)容的變化、組織形式的變化等。在課堂教學(xué)中，要按需要變換教學(xué)組織形式，合理安排個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。