淺論翻轉課堂

黃勝

一個偶然的機會我接觸到了這種全新的教學模式，并逐漸對它產生了濃厚的興趣，經過最近一段時間對它的學習和研究，我對翻轉課堂已經有了初步的認識。現就個人對翻轉課堂的認識做一些淺顯的分析。

一、翻轉課堂的歷史

其實從翻轉課堂的出現到現在僅僅只有幾年時間。2004年8月，一位名為薩爾曼·汗的孟加拉裔美國人為了幫助侄女輔導數學作業，利用自己的數學及計算機知識，逐步開放了一些教學視頻并放到網上，受到了眾多學生的喜愛，他所創立的“汗學院”開始風靡全球。受到了比爾·蓋茨、谷歌的大力支持。從2011年起，在美國學校里逐漸流行起來了基于“汗學院”模式的“翻轉課堂”。現在“翻轉課堂”在我國許多地區也開始了試點。

二、翻轉課堂的核心、實質

翻轉課堂是一種全新的學習模式，它的核心是基于互聯網技術下的教學視頻。所謂翻轉課堂就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生再面對面交流和完成作業的一種教學形式。

三、關于翻轉課堂的一些認識誤區

1.面對面的互動必不可少

有了教學視頻，那學生是不是就可以天天在家看視頻學習就行了？不用到學校和老師同學交流了？當然不是，除了觀看教學視頻外，還必須有面對面互動的時間。

2.翻轉課堂并不是在線課程

嚴格意義上來講，翻轉課堂是采用教學視頻但并不是在線課程。并不是統一時間讓每個學生在線觀看視頻，而是讓學生能根據自己情況來安排和控制自己的學習。學生可以在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，不必像在線課程那樣必須在規定的時間段統一學習，也不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，直到完全明白為止。就算是學生因為某些原因不能及時學習，還可以在其他時間重新學習而不必擔心跟不上進度。

四、實現翻轉課堂的必備條件

1.教學觀念的轉變

作為一種全新的教學模式，教師、家長、學生肯定都會產生許多疑慮，應當是先采取試點摸索出一套經驗后再逐步展開。作為教師應當首先轉變多年來固有的教學思維和教學模式，結合新課程改革要求下對現代教師的要求，先從思想上改變，當然還有教學模式的改變可以在以后的教學實踐中逐步摸索和積累經驗。對于學生而言學習觀念也需要改變，畢竟這種學習模式的主動性完全掌握在自己手上，需要學生更加積極主動地投入到學習中去。還有就是學生家長觀念的轉變，多年以來，家長對學生的關心最多的是孩子在課堂上的表現。在翻轉課堂后，學生學習更多的是在課外和家里，家長和教師的交流將變得更多更深入。

2.技術上的支持

現階段我國除了少數偏遠地區外，互聯網已經走進了普通家庭，主要的問題是優秀教學視頻資源的來源。教學視頻時基于計算機屏幕捕捉軟件加上教師的講解而來，這就需要我們各個科目優秀的一線教師掌握必要的計算機知識根據一定的教學目標精心準備教學視頻，這就涉及信息技術與其他科目課程整合方面的問題。

五、翻轉課堂的發展前景

翻轉課堂從出現到風靡全球，是有其自身的魅力和科學性的。當然作為一種全新的教學模式，在我國大部分條件成熟的地區要實現這種模式理論上講是可以實現的，但也要綜合考慮社會、教師、家長、學生多方面的因素。還是應該先以試點為主，摸索出一套適合我國國情的經驗后再逐步展開。

參考文獻：

董輝.翻轉課堂研究及思考[J].邊疆經濟與文化，2013（5）.

（作者單位 西藏自治區拉薩市第六中學）