“國學經典”在班級管理中的應用

孫卓慧

班級是學生學習生活的中心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地?！卑嗉壱彩菤v練學生心靈的大熔爐，為使他們的心靈得到凈化和充實，營造和諧、積極向上的班集體，我們將“國學經典”請進班級，通過學習國學經典來提升班級管理，營造班級文化。

一、讓每一面墻都說話

班級文化氛圍對班級管理有著潛移默化的影響，為使學生了解國學、親近國學，我們將班級的每一面墻都充分利用起來，如可以陳列“國學故事”“國學語錄”“國學繪畫”等，總之，學生極目所視處處是“經典”。隨著一期期墻面文化的變更，學生開始關注國學經典，他們自發地搜尋這方面的材料，不斷充實教室里的每一面國學文化墻。我們還開展了“墻文化”評比活動，涌現出一批優秀作品，如“爺孫兩輩人的國學”“國學博士論”“巾幗經典”等。

二、讓每一個人都讀國學

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！睘闋I造良好的讀國學書氛圍，學校圖書室聯合班級每周為同學們推薦經典書籍，開展了“好書推薦”系列活動。（1）圖書室推薦。根據多年來學生借閱圖書的數量記錄，將借閱率高的圖書列出目錄發放給班級，學生自愿從目錄中選取喜歡的國學書籍誦讀。（2）教師推薦。由語文老師依據年級學生特點每周推薦一本好書給大家閱讀，老師會將推薦理由貼在班級文化墻上，或在閱讀課上為同學分享精彩片段。（3）學生推薦。同學們為了推薦自己喜歡的書目，組織了精彩的推薦交流會，部分同學還制作了“好書推薦”Powerpoint。這樣圖書推薦活動不僅激發了同學們讀書的熱情，更提供了一個以書會友的平臺，大家一起感受語言的魅力，分享讀書心得，共同營造濃厚的讀書氛圍。

另外，我們通過開展“國學誦讀比賽”“國學故事會”“學國學心得交流”等活動，定期展示學生的誦讀成果，在一次次的展示中，學生的小組合作意識、集體榮譽感都得到顯著提高，可以明顯地感受到，在國學經典的引領下，他們的道德品質、行為習慣在改變，所以我們有理由堅信“人之初，性本善”。

三、讓《弟子規》與《班規》相結合

文字只有賦予在行動上才是最美麗的。學生朗朗上口的《弟子規》被列入了我們的《班規》之中。從“衣貴潔，不貴華”到“如何待人接物”;從“事雖小，勿擅為”到“言語忍，忿自泯”，從“房室清，墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾，維護公共衛生”;從“自愛、自重”到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學”……讓孩子們明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動?！边@樣，學生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。以前我們總會罰違反班規的同學打掃衛生，這種做法只能見效一天或幾天，個別學生甚至還會出現逆反情緒?，F在我們對違反班規的同學采用朗誦和反思的形式，比如，遲到的同學要朗誦“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”三遍，并將這句話寫一遍，貼在“反思墻”上。這樣學生能從心里感悟并自新。

通過《弟子規》與《班規》的結合，讓學生對《弟子規》有了更形象、更深入的理解，有意識地端正了自己的言行，提高了自己的道德修養，也使我們的《班規》更人性化，更貼近實際、貼近生活、貼近良好的班風建設。

四、讓國學經典營造積極向上的學習氛圍

班級管理之重是營造積極向上的學習氛圍，影響學習的因素除了個人主觀努力外，還與同學之間的相互合作、相互幫助密切相關。根據《弟子規》里的“能親仁，無限好，德日進，過日少”，我們開展“學習身邊榜樣”活動，讓同學們從榜樣身上吸取力量，激發他們積極向上的欲望，使學生逐漸由“他律”變成“自律”;其次是充分了解學生的各科學習狀況，關注其發展，對學生停滯不前的學科從“理”上進行疏導，讓孩子們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”;而對學生取得的進步或面對挫折時則從“情”上及時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”，促使其良性發展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓國學經典細雨潤物，潛移默化，激勵學生積極向上，勇于拼搏。

依托國學經典，提升班級管理的有效開展，極大地增強了班級管理的人文化和實效性，帶來了學生品德、行為的良好發展。更重要的是使學生在反復的誦讀和對生活的感悟中受到傳統文化的熏陶，懂得做人的道理。班級中孝親敬長、友愛伙伴、謹慎誠信、充滿愛心、品學兼優的學生越來越多。不少家長也欣喜地看到自己孩子在待人接物、行為習慣等方面都有了不同程度的成長與進步，在家中比以前更懂事，更體貼父母，更樂于聽從家長的正確教導并積極主動地幫助家長做家務。

傳統國學經典的精髓如汩汩清泉沁人心脾，同學們耳濡目染、口誦心惟，于潛移默化中受到陶冶，進而銘記、踐行，有力地促進了他們良好行為習慣的養成，促進了他們道德素養和人格品質的提升。一張張燦爛的笑臉，一雙雙閃爍善良和智慧的眼睛使班級、乃至整個校園變得更加和諧、更加文明、更加向上！

編輯 楊兆東