班級德育、智育、心育之感悟

沈先濤

摘 要：班主任工作不僅僅是管理學生，更是育人、育心、育情的藝術追求。做好班主任工作的前提是班主任必須對學生充滿愛心與信心，真誠地做學生的良師益友，以身作則，用言行去影響帶動學生，用耐心、鼓勵促進每一位學生的進步和成績。對班主任來說，這個過程是自我修煉的過程，是感悟教育真諦的過程，是體會、發展、成長的過程，是得到幸福人生的過程。

關鍵詞：班級;德育;智育;心育;班主任

一、班級德育

1.班主任是學生的良師益友

在班級的教育過程中，班主任應該是學生的良師益友，起著引領、指導和解惑的作用。特別是對職業院校學生來說，他們對職業教育的教學計劃、內容、模式、方法、評價、管理和特點等有著許多的困惑和疑問，需要班主任教學示范，伴隨左右，始終引領，耐心指導。需要在學習方法、學習習慣等方面細致入微，一點一滴，落實培養。需要班主任激發興趣，培養愛好，拓寬渠道，提高效率。需要班主任在學生遇到困難、挫折，產生畏難、失望時，和學生一起去樹立信心，解決困難。

2.班主任是聯系多種教育力量的紐帶

在各種教育力量的有機組合和溝通交流中，圍繞著學生，而且是每一位學生，班主任是紐帶和橋梁。在學校，班主任是各部門、任課老師、宿舍生活指導老師等關鍵力量之間的溝通和聯系點。在校外，班主任是家長、企業等之間的溝通與聯系點。因此，班主任的橋梁和紐帶作用發揮得好壞，則是影響各方教育合力的匯聚，影響每位學生的成長發展，影響班級德育的質量提升的關鍵因素。

3.不斷總結經驗教訓

班主任要善于經常對自己班主任工作中的學生行為、效果進行回頭看式的審視和分析，及時進行書面記載。班主任工作的反思有利于發現自己的不足，及時糾正偏差;有利于找出問題所在，對癥下藥;有利于提高自己分析問題的水平，提高德育工作和學生管理的技巧。

二、班級智育

1.不斷培養興趣愛好

在入學初期，學生對職業院校各學科、專業的學習會感到特別新奇。班主任要緊緊把握這個契機，通過專業教育、企業見習、興趣小組、教學觀摩等，激發起學生的學習興趣。必須結合專業實訓，鼓勵學生走出教室，在做中學、學中做，讓學生多實踐、多動手、多體驗。豐富多彩的課外活動，能夠幫助學生擺脫課堂壓抑的氣氛，發揮學生特長，形成學習興趣，使他們在觀察、思考、閱讀、練習中接觸社會、參與實踐，增強其思考和解決問題的能力。針對學生興趣容易轉移的特點，班主任和任課教師應嘗試多種多樣的教學方法，將抽象難懂的內容變得生動好學，也可創設不同情境、不同項目，選取多樣性、層次性和針對性的教學方法來激起他們的學習興趣，培養愛好，克服厭學情緒，使他們能真正學好知識與技能，掌握方法，養成良好的習慣。

2.樹立榜樣、鼓勵競爭

班主任要在學業領域，開展班級之間和班級內部人與人、組與組、宿舍與宿舍之間的相互競爭，促進全體學生競爭意識和競爭能力的形成和學業的進步。對后進生要善于發現其閃光點，提升競爭受挫的抗壓力，喚醒其自尊心，激發他們不甘人后，努力追趕。對優秀生則要教育他們戒驕戒躁，精益求精，并且要努力帶動周圍的同學，共同進步。對于中間學生，則要鼓勵他們樹立信心，趕超一流。這樣，就會形成一種比、學、趕、幫、超的生機勃勃、積極進取的優良班風、學風和環境。

3.加強與任課教師的溝通交流

班主任要與任課教師步調一致、目標統一，經常與任課教師溝通交流，共同掌握和研究學生思想動態和學習情況，協調教學的要求和步調。在溝通過程中，班主任一定要虛心聽取任課教師對班級學生各方面情況的反映，維護任課教師形象，樹立任課教師威信，要創造各種溫馨氛圍和機會，加深與任課教師，任課教師與學生、家長的感情，在與任課教師、學生、家長之間營造一種心心相印的和諧氛圍，彼此在心靈相通、情緒愉悅的情形之下投入班級教學工作中。

三、班級心育

職業院校班主任自身要保持一種和諧、包容的心態，具有有容乃大、海納百川的胸懷和度量，要有較強的心理承受能力。同時，班級心育更要有持之以恒的愛心，關愛、尊重、呵護每一位學生。要允許學生犯錯誤、改正錯誤和重犯錯誤，認真分析其中的原因，特別是心理因素，不可以一味地去批評學生、排斥學生、懲罰學生。在這種寬松自由、氣氛和諧，沒有任何心理壓力的環境中，班主任與學生以心育心，教育的效能才能發揮得淋漓盡致。

班主任還需放下架子，多留出時間與學生聊天、活動，在實踐體驗中建立起一種新型平等的師生關系，去了解學生的內心世界和思想動態，架起師生間的心靈紐帶與溝通橋梁，師生之間就會達成一種共識、一種默契、一種信任、一種理解。在沒有了距離感、陌生感、排斥感，減少了心理壓力，彼此間消除了猜疑、隔閡的前提下，教育的效果會更好。慢慢地，學生也會感激老師的愛心教育，努力用成績與進步匯報老師。

編輯 楊兆東