淺析高品質中小學信息技術課堂構建

☆張爽

（大連市開發區紅星海學校信息部，遼寧大連 116600）

課堂教學是踐行學校教育的主要途徑，是教育內涵提升的最佳方法。在素質教育和新課程改革的大背景下，圍繞高品質課堂建設，堅持以學生為主體，以關注學生終身學習能力培養為目標，提高教育教學質量為目的，打造高品質信息技術課堂具有重要意義。筆者從以下幾個方面闡述高品質信息技術課堂的構建。

一、高品質信息技術課堂教學關鍵要素

中國教科院駐區專家組高度重視課堂教學改革，特別是多元化高效課堂教學方法的總結提煉。李鐵安博士等專家對高品質課堂凝練出六大要素：高尚、本真、豐厚、靈動、和諧和創新。[1][2]筆者結合這六大要素，對高品質信息技術課堂教學關鍵要素進行簡要分析如下。

高尚：信息技術課堂原本就是與冷冰冰的機器交流，相對于其他學科而言，缺少了人文情懷，這就要求教師充滿愛心地授課，把積極的情緒傳遞給學生，讓學生在充滿人情味的課堂中快樂地學習；教師講授的內容要積極健康向上，深入育人價值，在信息技術課程中，逐步培養學生的信息素養。

本真：立足于信息技術學科的本質，即動手操作，讓學生對每一個重要的操作從陌生到熟悉；遵循學生的認知結構，結合學生的認知風格，引導學生熟練計算機操作。對于教師演示的操作，學生要真正懂得如何操作，不拘于形式。

豐厚：教師講課富有激情從容淡定，學生充實輕松奔放。課程內容豐富多彩，可采用活動、小游戲的形式展開教學，把知識、技能整合于活動中，充分調動學生學習的積極性。

靈動：教學設計要隨機應變，根據具體的上課情況，隨時調整教學設計的流程，對于所學的內容，學生要學會舉一反三，學以致用。講授有效指導有力，探究有度合作有序。

和諧：和諧指師生關系和諧，教師與教材的和諧，教師與方法的和諧，教材與方法的和諧。教與學協調一致，目標與策略有機統一。教師在教學過程中要做好指導者的角色，讓整個課堂和諧生動有生命力。

創新：教學內容優化組合，教學方法創造選擇，把靜態的教學內容賦予動態的活力，通過活動展示教學內容，讓學生創新力得以提升。

總體而言，信息技術的高品質課堂應該是真實與快樂、豐厚與簡約、和諧與創新的富有生命力的課堂。

二、高品質信息技術課堂教學實踐路徑

學生的信息素養具有豐富的內涵，其中，技術素養和人文素養是其重要的組成部分，信息技術課程中的人文素養主要是為了促進人與技術的和諧，實現學生對信息技術的能動把握，關注學生的全面發展。而現今的信息技術教材多關注技術，輕視人文素養的培養。如果能在信息技術教育中傳授給學生計算機技術知識的同時，再賦予課堂一些人文氣息，關注學生的實際發展需要，才是有意義和有成效的信息技術課堂。[3]

[[編輯：陳 鉞]]

高品質信息技術課堂應該是采用任務驅動模式，以解決任務為主線，大致可按以下模式進行：創設情景，導入任務——小組合作，探究任務——教師點撥，啟發任務——同伴互助，完成任務——歸納總結，提升任務。在技術操作上，讓學生對技術從陌生到熟練，從熟練到掌握，從掌握到創新，全面提高學生的動手能力，提高信息素養。

三、高品質信息技術課堂必備條件

1.高品質信息課堂一定是微笑的課堂

教師在教學中以敬業的精神，愛生的熱情，良好的情緒感染學生，使學生以良好的心境投入學習。微笑是教師真情的流露，為此，教師在課上應有四種情緒：以滿意的情緒對待學生每一點微小的進步；以愉快的情緒激發學生的興趣；以寬容的情緒對待學生的差錯；以高昂、興奮的情緒激勵學生投入學習。把微笑帶進課堂，是教師對學生人格的尊重。

2.高品質信息技術課堂一定是對操作內容精心選擇的課堂

在教什么的問題上，高品質的課堂應該是教學內容選擇恰當，教學目標設定準確，問題設計精致的課堂。教師應從大量的教學內容中篩選出有意義的操作內容，仔細推敲每個知識點，為學生設計出典型案例指導學生操作，對于一些較難理解的內容，可以作為課后挑戰內容，整個教學環節應該簡單明確，教學細節要精致，教學效果要顯著。

3.高品質信息技術課堂一定是以學生為中心的課堂

高品質的信息課堂應該是以學生為中心的，關注學生的發展，要從學生的角度來設計任務，激發學生的學習興趣；[4]在任務設計時，要依據學生的特點，根據學生的認知結構，設計出實用可行的任務，同時，還要考慮到學生的能力層次不同，將任務分成不同的難度等次，供學生選擇，讓每個學生都能在課堂中獲得成功的喜悅感和學習的滿足感。信息技術課堂具備網絡環境，對于一些疑惑，可讓學生自行在網絡中尋找資源，培養學生自主學習能力，拓展學生的認知空間。

4.高品質信息技術課堂一定是培養學生信息素養的課堂

要形成高品質的信息技術課堂，首先，教師必須表現出良好的信息素養，教師用自身的一言一行影響和熏陶學生；其次，信息技術課堂必須著力提高學生的信息素養，培養學生的創造力和團隊合作的意識。信息素養是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力，同時，也是當今終身學習時代所必須具備的基本素質。

四、高品質信息技術課堂的構建

為更好地理解高品質信息技術課堂，筆者以大連理工大學出版社出版的七年級下冊第二單元第七節《漸變工具和圖層模式的應用》為例，進行高品質信息技術課堂的構建。

1.創設情境，導入任務

（1）為了激發學生的學習興趣，筆者先讓學生觀賞一些漸變色的精美圖片，并引導學生觀察圖片中的色彩變化，培養學生的觀察能力和分析能力。

（2）提問：如此色彩繽紛的圖片，是如何設計出來的呢？激發學生的學習動機，引入新課。

2.教師引領，探究任務

讓學生通過問題解決來學習是本節課的主導思想，在導入新課的基礎上，完成以下教學任務。

（1）漸變工具的介紹：實現從一種顏色到另一種顏色的過渡。讓學生了解漸變的五種形式：線性、徑向、角度、對稱、菱形。這里先由教師演示線性漸變，再由學生自己設好前景色和背景色，用漸變工具拉出漸變效果，從而初步掌握工具的使用。

（2）攻克難點：漸變編輯器的使用（本節課的難點）。點擊工具箱里的漸變工具，在屬性欄里就顯示漸變條。單擊漸變條，就會出現一個漸變編輯器，里面有一些軟件預設的漸變模塊。在預設窗口的右上角，有一個黑色小三角，點開后里面有更多的預設漸變模塊。如果預覽中沒有自己想要的，可以自定義設置，主要是修改一些參數的值。

3.同伴互助，完成任務

（1）多彩背景的制作。

（2）利用圖層模式加入藝術特效。

（3）畫框的添加。

（4）添加修飾元素。

溫馨提示：教材p54-p59、操作錄像、同伴互助、咨詢老師（極域軟件）、網絡資料。

教師邊指導邊巡視，查看學生操作過程中出現的問題，集中答疑解惑，學生再修改完善。

4.小組合作，完善任務

（1）個別能力比較差的，教師給予個別指導，或者同伴互助共同完成。

（2）能力一般的，鼓勵學生獨立完成作品。

（3）能力較強的，獨立完成作品的同時，再繪制光盤、彩虹或自主設計創意漸變圖片。

學生根據自己的能力，選擇不同能力等級的任務，組長負責監督，每組選出一個最優秀的作品參加班級優秀作品展示。

5.總結評價，提升任務

通過自評（學生對自己作品進行評價）、互評（組內互評和組間互評）、師評（教師對每個學生的作品進行評價）來評價作品，教師從技術支持、審美意識來總結，課程最后鼓勵學生：任何成功都是不斷完善的過程，只有不斷堅持才能得到。以此來拓展到本次課內容，Photo?shop漸變工具可以創造出無限的美麗，但需要大家不斷地創新和堅持！

如何上好每一堂信息技術課，是每個信息技術教師值得思考的問題，期望本研究能為高品質信息技術課堂的構建提供一些參考。

[1]創新高品質課堂，促進學生個性發展——中國教科院駐區專家組指導金州新區高效課堂教學創新探索與實踐[EB/OL].http://www.nies.net.cn/ky/syq/dljz/jgcg/201112/t201112 30_12510.html.

[2]李鐵安，追尋高品質課堂教學[EB/OL].http://23034.eduol.cn/archives/2010/943806.html.

[3]聆聽專家的聲音[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/9eb3d320482fb4daa58d4be9.html.

[4]以學生為中心的信息技術課堂教學策略初探[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/de92db340b4c2e3f5727638a.html.