把握有利時機 積極深化信息技術課改

☆ 陳維龍

（大豐市劉莊中學，江蘇大豐 224111）

信息技術作為一門技能性課程，開設已有十余年，但多年來一直沒有太大的起色。因為，它是領導教師眼里的不考試的技能課；學生眼里的副課、娛樂課、休閑課；出于多方面考慮，家長對本課程也不冷不熱，甚至很抵觸，所以，信息技術課處于一個很尷尬的位置。信息技術課程的崛起，離不開領導的重視、教師的努力、學生的努力，通過開展以信息技術教師為主導的課程改革，可以使信息技術成為一門促進師生共同發展的課程。

一、改變陳舊觀念

（1）教師須重視。一些信息技術教師自己看輕信息技術課程，以信息技術課不參加常規測試為由，備課不認真，上課講授輔導不到位，甚至不講授，任由學生玩游戲或做其他作業，一個學期下來，學生除了多了幾個QQ好友，多玩了幾個游戲，毫無進步。課程實效無起色，與教師的消極頹廢情緒、學生的懈怠放任情緒、領導的輕視互為因果，信息技術課的地位進一步降低。因此，信息技術教師應從提升自身的素質與敬業精神著手，重構信息技術課程的思路。

（2）領導須重視。學校領導應轉變對技能課的觀念，信息技術等技能課雖然不參加綜合檢測與升學考試，但可以提升學生的綜合素質與能力，并可與其他學科整合，促進學生全面發展，提升主干課程的學習效率。同時，學校領導應做好對教師和學生的引導與督導工作，由于師生對于信息技術課會有懈怠情緒，甚至會很嚴重，因此，學校領導應督促信息技術課程的集體備課，運用集體智慧，提升學科的整體實力，同主干課程一樣，仔細督查信息技術課程的開設情況，定期檢查教學的實效。要完善教學所需的軟硬件設施，加強本校信息化建設。學校領導還要改變對信息技術教師的認識，把他們當作專職信息技術教師看待，而不是打字員、成績統計員、電腦維護員、電工等，讓信息技術教師可以專事信息技術教學與研究。當然，在條件允許的前提下，信息技術教師可以幫助學校做一些計算機軟硬件設施的維護，以不影響其專職工作為限。

（3）學生須重視。學生作為信息技術課程學習的主體，他們對課程的認識理解會直接決定課程的成敗。教師應引導學生正確認識信息技術等技能性課程，讓他們認識到技能性課程可以增加他們的動手能力，提升他們的綜合素養，進而促進他們在其他方面尤其是主干課程的學習。對于學生所鐘愛的各類游戲，教師應認真剖析其作用，讓學生認識到游戲在學生成長過程中的利弊，并以正反例子加深他們的認識。教師可以組織信息技術學習競賽提高學生的學習興趣。

（4）家長須認可。家長在信息技術課程的實施過程中，干預很少，但其影響力卻比較大，學校與教師應在適當的時候以適當的方式向家長滲透信息技術課程對學生綜合素養提升的影響與促進作用，以贏得他們對信息技術課程的理解與支持。

二、把握有利時機

近年來，許多省份已把信息技術作為高中學業水平測試的一部分，學校要花一年多時間組織學生進行信息技術必修課學習與模擬測試，教師學生要做的事較多，但如何分解部分學有余力的學生過剩的“學力”，這是個問題；學業水平測試后，教師應該如何為部分對信息技術感興趣的學生鋪設學習之路，這也是個問題。這些問題給了信息技術進行課程改革的機遇。相較高中的情形，初中信息技術教師可以施展的空間更大。目前，初中階段的信息技術，沒有進行統一的學習測試，教師不必為應對測試而進行長時間、大容量的練習，加之，初中生的學習富余時間較多，有更多時間引導學生做許多有益的事。現階段，初中教材基本以常識知識為主，大多數學生都能輕松應對，教師可以從多方面、多層次引導學生進行更深層次的學習。

現階段開設信息技術課程的難度比早些年小許多。許多家庭都有電腦、個人智能手機等，因此，學生的學習可以延伸到課堂外，讓他們自由安排學習和作業的時間，使學生學習的興趣能有較大的提高。

信息技術的推廣離不開與其他課程的整合。通過與其他課程的整合，可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，提升學生的整體知識素養，改善各個層面對信息技術課程的認同，促進信息技術課程的良性循環。

三、切實實施課改

教學內容以教材為基礎，以自選內容為補充。教材是信息技術學習的主要內容，但都以基礎操作為主，對絕大多數學生而言，需要的不是照本宣科，這樣會使他們感到厭倦，因為許多內容他們已經掌握。教師在處理教材時，可以直接切入一兩個大實例，通過這些例子的完成，實現學生對每個章節知識點的歸納總結，達到事半功倍的效果。教材內容的完成，只是信息技術課程的起點，師生將以此為起點，深化信息技術課程的教學。教師可組織一些實用性強的操作技能課，進行全班授課，如：Word文檔的風格化、Excel的數據統計與報表設計，等等，這些內容對學生今后工作非常實用。在此基礎上，可以引導學生再選擇切合自己實際的內容進行學習，以學生自學為主，教師適時給予輔導。如果學生選擇了教師不熟悉的內容，教師應該做好與學生一起學習、共同探討的思想準備，在這個過程中，師生雙方都得到了提升。教師也可以采用多種形式組織教學內容，必須認真備課，書寫規范的教案。對于補充的教學內容，必須書寫簡案，詳細解析重難點，使教學有章可循。而學生自主選擇的自學內容，則宜以教材標注重點、添加批注、標注技術難點、書寫指導筆記的形式，記錄指導學生學習的內容與過程，也就是說，形式可以簡單，但內容必須豐富充實，這樣學習才能有序實施，師生實現共同提高。

調整課堂結構。信息技術課的授課過程與其他課程略有不同，實踐操作是本課程的重要組成部分，因此，教學過程宜少講精講，課初即明示本課的學習目標，然后以精煉的語言概述教學內容，邊演示邊講授，也可以嘗試讓學生講?？梢耘囵B學生鉆研分析問題的能力，提升他們的學習興趣，讓他們獲得學習的成就感。完成新授內容后，立即進入鞏固練習階段，教師要引導學生合作學習，爭取在小范圍內互相幫助，解決學習問題，教師要多作個別輔導，并就輔導過程中發現的共性問題作集體講析。當學習內容較為復雜時，可以將講析、演示、練習、個輔等環節貫穿到每個子目標的教學過程中。教師可以嘗試將課堂向外延伸，學生自主學習特別是自選內容學習的過程中，會遇到各種各樣的問題，僅靠一周一節課的時間，是解決不了全部問題的，教師可以通過在線交流工具，及時處理學生學習過程中遇到的問題，這樣也可以激勵學生利用節假日，在家自覺地進行信息技術課程的學習，充分利用課余時間。

實施分組分層教學，兼顧選學內容、興趣愛好。在一個班級中，學生的基礎往往是不相同的，參差的學情曾是許多教師的煩惱，若以低起點實施教學，班上的許多學生上課無精打采，情緒低落，學習效率很低；若以高起點實施教學，班上的另一些學生會聽得云里霧里，茫茫然不知所云。于是有教師采取折中的起點，表面上是照顧到了大多數學生，實則還是只照顧了小部分學生。筆者認為，還是采取高起點好，但之前要做好兩個事情，一是動員基礎過差的學生，每次課前進行預習，知道自己的知識漏斗區在哪，在上課前向老師或同學請教。學生的分組很重要，不同基礎的學生分配在同一個學習小組內，優生可以輔導差生，互相促進，共同提高，還可以適時開展組間學習競賽，激發學生的學習激情，每組四到五位學生為宜，成員是好中差比例為2∶2∶1或3∶1∶1為宜，優生的比例要高一些，這樣在組內指導時，他們的指導難度與花費的時間相對少一些，不至于影響他們的學習效率。這也在一定程度上減輕了教師個別輔導的壓力，騰出時間和精力從整體上把握課堂。教師可以制作一個專用的電子分組記分冊，便于在學習過程中開展學習競賽。分組不宜固定化，需要根據學習內容與學生的意愿作調整。與分組相對應，機房的座位也要作相應調整，要有利于小組內學生的交流活動，還要有利于教師從整體上把握課堂。

課堂小結的處理，以往的課堂小結都由教師完成，這個環節可以嘗試讓學生來總結，總結不完整時讓其他同學來完善，最后再由教師補充或評點。這樣可以檢驗學生的學習情況，可督促學生上課認真聽講，也可提升他們的歸納總結能力。

四、多作總結反思

教師要多反思。教學過程是一個需要不斷反思、不斷改進的過程，教師可養成隨手記的習慣，無論是在課堂上，還是在課外，及時將發現的問題、對課程的新理解、新思考、靈感記下來，有利于今后教學活動的日臻完善。而反思信息技術與其他課程整合的策略與措施，應為重中之重，這種思考不應停留在大腦中、文字中，應該付諸實施，因為這是信息技術教育應用的初衷，也是提高信息技術認知度的一個重要途徑。例如：我們最近準備做一個關于初中成語學習的學習網站，信息技術教師提出意向，向語文教師和學生征求意見，然后，信息技術教師確定網站的風格及網站所包含元素，編寫網站，讓學生進行測試并提供測試意見，信息技術教師完善，網站基本完成，同語文教師一起推廣網站，指導學生如何利用此網站進行成語學習。這其中，信息技術教師的不斷反思起了很大的作用。

教師要引導學生學會反思。反思是學習過程中查漏補缺、提高學習效率的好途徑，當反思成為思維的習慣性動作時，可以鞏固知識、拓展思路，加大思維的縱深，催生創新思維，提高學習效率，達到事半功倍的效果。引導的方法很多，教師可以從細節入手。例如：要求學生在每節課后花兩三分鐘回憶課堂的主要內容及自己的表現，并力圖解決發現的問題。

信息技術課程改革任重而道遠，非一朝一夕可以完成，需要廣大信息技術教師努力推進，或許不久的將來，信息技術會作為一門重要的技能課、素養課，出現在中小學課程計劃中。